倪红霞

人们常说：“细节决定成败。”教学也是如此。教学细节是指在特定教学情境中的一些细小环节，它决定着一节课的成败。教师如果能从小处着手，注重打磨细节，那么就会使课堂教学更有成效，也更具魅力。

一、精彩的细节，在于精心的创设

例如，“用字母表示数”一课的教学，要求学生明白用字母可以表示特定的数和不确定的数。学生对此知识点没有什么经验，因此，我设计了下面的环节。

1. 师（出示扑克牌：5、2、8、A）：谁能根据这四张牌算出24？

生：（5+1）×（8÷2）。

师：这里的“1”表示哪张牌?

生：表示A。

2. 师（出示：2、4、6、m、10……）：这里的“m”表示几?

生：“m”表示8。

师：像这样的A、m，能表示其他数吗?

生：不能。

师：对。像这样的A、m，表示特定的数。

3. 师（出示△）：摆这个三角形要用几根小棒?

生：3根。（师板书：1×3）

师(出示△△)：谁能仿照刚才的方法，说说摆两个三角形要用几根小棒？

生：2×3=6(根)。

师：对，用算式“2×3”表示。

师(出示△△△)：用一个式子表示摆3个三角形要用几根小棒。

生：3×3。

师：摆4个三角形呢？

生：4×3。

4.师：给你们2分钟时间，接着写摆5个三角形、6个三角形、7个三角形……分别要用多少根小棒的算式。(学生写，教师巡视，然后师生共同交流)

师：你刚才为什么不再写了呢？

生1：因为像这样的算式写不完。

师：真的写不完吗？请大家观察这些算式，你有什么发现？

生2：它们都是乘法算式。

生3：它们都乘3。

生4：有几个三角形就用几乘3。

师：既然有这么多特点，那能不能只用一个算式表示这里所有的算式呢？

生5：能，用a×3表示。

师：这里的“a”表示什么呢？

生6：a表示三角形的个数。

师：a可以是哪些数？

生7：a可以是5、6、7、8、9、10等自然数。

师：a是特定的数吗？