陈金辉

学生的差异是客观存在的。正如叶澜教授所说：“每个人不可能都站在同一起跑线，不可能用同样的速度沿着唯一的途径达到相同的终点。”那么，教师应如何正视、尊重这种差异，合理利用、开发这种差异资源，让每个学生成为学习的主人，让不同层次的学生都能在原有的基础上得到更好的发展？下面，我就此谈谈自己的看法。

一、课前——正视差异

每个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既有着发展的共同特征，又表现出巨大的个体差异，差异使学生的发展处在不同的起点上。因此，教师在预设教学过程时，不仅要关注群体学生的共性，更要关注个体学生的独特性和差异性，打破“一刀切”“统一化”的教学惯性思维，并力求把这种差异当成一种教学资源来开发和利用。

首先，教学目标的制订应当体现差异，考虑不同层次学生的认知水平。在设计教学目标时，教师要根据教学内容和学生个体的差异，制订不同层次学生的学习目标，即在制定学生学习总体目标的基础上，增添学习的基础目标和发展目标，做到上不封顶、下要保底，并在保底的前提下，让不同层次的学生达到不同的水平。其次，对教学内容应作相应的选择，要考虑学生之间的共性和差异，尽量满足不同学生的需要。备课时，教师还要根据学生的已有经验和知识水平，充分预想学生在课堂活动中可能会出现的各种差异情况，设计分层教学预案及一些具有针对性的实践活动，让每位学生都能在活动中找到自己的“位置”，获得成功的体验，享受成功的喜悦，真正实现“人人学有价值的数学；……