刘海荣

时下各种各样的“民生零距离”很火，是“零距离”与老百姓的日常生活很贴近。“零距离”不也可以迁移到我们小学数学学习中来吗？特别是低年级学生，抽象的数学知识对他们来说只能代表着一个符号、一种运算，即使看似理解了知识，也仅只能算作“依葫芦画瓢”。

我一直在思考这样一个问题：如果低年级学生能对所学的知识产生“零距离”的话，那他们就会像一块海绵在茫茫的知识大海中主动、积极地不断吸收养料。作为一名低年级的数学教师，现就来简单阐述一下我在平时的教学中，是如何使学生对数学知识的探求产生“零距离”的。

如在教学苏教版 “认识方向”后，学生对平面图上的方向已熟记在心。《数学课程标准》明确指出：“学生应学会综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。”正是基于这样的理念，我设计了以下的一节实践活动课。

学校近期正在实行“旧貌换新颜”，学生见证着学校的改变，为了让他们对学校的旧貌留下一个美好的印象，我设计了一个活动——“小小绘图家”。

师：有一批教师到我们这所百年老校来参观学习，我想给他们每人发一张学校平面图，你们能帮帮我吗？

师（生绘好平面图后）：谁愿意带领客人游览一下我们学校？（学生看到了自己每天生活的熟悉的环境，自然十分兴奋，教师无需提醒，他们自然而然地就被所学的内容吸引了，兴致很高）

（紧接着，我组织学生开展活动二——“争当小导游”，引导学生不断地探索发现这；……