缪健

创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘，从而创造性地运用知识。在现实的情境中，学生才会感到数学的价值和数学的魅力，因为有了情境，数学课堂教学就会焕发生命的活力。那么，如何创设有效的情境，优化小学数学课堂教学呢？

一、情境创设要有趣味性

案例：教学“人民币的认识”

师：同学们，在日常生活中，你们买过东西吗？

生：买过！

师：同学们买东西，不管买什么，都需要用到——

生（异口同声）：钱！

师：关于钱，你了解了哪些知识？（生各抒己见）

师：大家知道的还真不少！刚才一位同学提到有古代的钱，也有现在的钱。谁知道，我们中国现在用的钱统一叫什么？

生（异口同声）：人民币。

师：今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

师：关于人民币，你还想知道哪些知识？（生各抒己见）

师：同学们很爱动脑筋，想了解的知识真多！看看下面的学习能不能帮你找到这些问题的答案。

……

在这一教学片断中，教师认识到即使是一年级的学生，对于钱也有不少的认识和体验，于是想方设法调动学生已有的生活积累，创设了与学生已有的认知发展水平相适应的问题情境，并且让学生自己提出“还想知道哪些知识”，激发了学生的学习兴趣。

二、情境创设要有目标性

案例：教学“轴对称图形”

教师特意在鞋底沾上石灰，当走进教室时，地面上留下一串串清晰的脚印，学生感觉非常新奇，兴致立刻高涨起来。教师抓住这一契机提问：“如果现在老师要退回到教室外，但地板上又不能留下新的脚印，你有什么好的办法？