苏艳

通过观察、分析课堂上出现的种种教学现象，有助于我们教学行为的优化、教学观念的更新、教育规律的探索，使我们的教学更有实效。下面，我撷取—位年轻教师执教“比高矮”的两个教学片断，加以剖析说明。

片断一：这样的问题需要吗？

（课始，教师出示图片，创设情境，内容是排队购票）

师：你在图上看到了什么?

生1：我看到了图上有人在排队买票。

生2：图上有老爷爷，有阿姨，还有小朋友。

师：比一比他们的身高，谁高谁矮？

生3：大人高，小朋友矮。

生4：老爷爷最高，小女孩最矮。

师：这三个小朋友相比呢?

生5：两个男孩子高，小女孩矮。

师：这两个男孩子比较呢？

学生争论起来，有的说戴帽子的男孩高，有的说背书包的男孩高，还有的说差不多高。一个学生把手举得高高的，大声喊着：“我有办法，我知道。”教师只好请他上讲台演示，他拿起教师用的米尺竖着量起来，由于他没有学过直尺的使用，量的方法不对，量得的结果也说不出来，最后他只好说两个男孩差不多高。还有的学生将米尺横过来量身高，也有学生用手比划着量……

师：还真不好比出图上的小朋友谁高谁矮，但在现实生活中，我们能很明显地比出来。（教师请两个学生站起来比高矮，教学顺利进入下一环节）

思考：

教师由从图上比高矮引入生活中的比高矮，充分利用了主题图的引领作用，激发学生已有的知识经验，再联系学生的生活实际，通过数学活动培养学生从数学角度观察事物、思考问题的能力。