沈寒冰

数学是具有高度思维性、抽象性的学科，所以学生的厌学和怕学现象常常出现。假如可以让数学知识成为一颗颗“诱人的苹果”或是其他学生感兴趣的事物，也许教学起来就容易多了。

而“比拟”本应是语文中的一种修辞手法，数学教学中可以加以运用吗？学科有区别，但无绝对界限，世间万事万物都是相互联系和影响的，所以应打破学科限制，只要有利于教学就应该加以研究和应用。本文将介绍自己在平时数学教学中使用“比拟”手法的点滴做法，供大家参考。

一、将数学对象进行“拟物”

案例：教学“商的变化规律”

（出示一个算式让学生集体解答：54÷18=3）

师：如果把被除数54看作苹果的个数，18看作人数，商3表示什么意义？

生：平均每人分得的苹果数。

师：正确。那么，如果把54缩小3倍，18不变，商应该是几？商发生了什么变化？（学生独立思考，写出想法和做法，小组讨论交流）

生1：我认为商应该是1，商也缩小3倍。

投影展示：（54÷3）÷18=18÷18=1

3÷3=1

生2：我是根据老师说的苹果数猜想的。苹果总数缩小了3倍，人数不变，平均每人分得的苹果个数当然也会缩小3倍。（教室里一片掌声）

师：是呀，你真有见解。那么，如果被除数54不变，除数18缩小3倍，你能说出商应该如何变化吗？

生3：苹果总数不变，人数缩小3倍，平均每人分得的苹果数应该会扩大3倍。

证实： 54÷（18÷3）=54÷6=9

3×3=9

师：呵呵，同学们能把得到的规律用数学语言总结出来吗？

师生总结得出：在除法中，除数不变，被除数缩小几倍，商也缩小几倍；被除数不变，除数缩小几倍，商反而扩大几倍。……