张涪梅, 刘红卫

(西藏大学理学院,拉萨 850000)

西藏大学开展高等数学分级教学的研究

张涪梅, 刘红卫

(西藏大学理学院,拉萨 850000)

随着西藏大学教育规模和办学层次的不断提高,现有的教育理念和教育模式已不能完全适合当前高校的发展.如何提高西藏大学高等数学教学质量,已成亟待解决的问题.本文从西藏大学的教学实际出发,分析了高等数学课分级教学的必要性和可行性,指出了高等数学分级教学的一些缺陷,并结合西藏大学的实际提出了对分级教学的几点建议.

高等数学;分级教学;因材施教

随着西藏高校招生规模的不断扩大,办学层次的不断提高,传统的高等数学教学模式受到极大的挑战,这种同一个难易程度的“齐步走”的教学模式忽视了学生之间数学基础的差距及个体差异,导致高等数学教学过程中出现许多问题.如何提高西藏大学高等数学的教学质量,我校依据学生的实际情况,在2005年提出了因材施教,分级教学的思路.经过近几年的实施,取得了一定的成效,但也暴露出一些新的问题.

1 高等数学分级教学的必要性

1.生源质量的差异.

西藏大学现在招生的来源较以前更加复杂,层次更多.既有来自区外的学生,也有来自区内城市、农牧区的学生.大学生入学时数学水平参差不齐,差别甚大.以我校2008级入校新生的高考数学成绩为例(见表1.1).

表1.1

从表1.1和图1总体来看学生数学成绩普遍偏低,0-39分的学生占32%,120-150分的新生仅……