傅 颖

（天津市第一商业学校，天津市 300180）

春季高考计算机基础课程教学法探究

傅 颖

（天津市第一商业学校，天津市 300180）

随着信息技术的创新和发展，传统的教学方法已经不适应教师教学、学生学习。通过对计算机基础课所面临问题的不断探索，实践和总结出更适应中职学生知识水平和学习能力的教学方法，即：BTEC教学法、兴趣激励教学法和分层分组教学法，从而提高学生的学习效率。

春季高考；BTEC教学法；兴趣激励教学法；分层分组教学法

春季高考是面向“三校生”（中专、职专、技校）和往届高中生设立的全市统一考试，其目的就是为了给中职生提供一个展示的舞台和继续学习的机会。春季高考的考试科目只有语文、数学、英语和计算机基础四门，而录取的院校均是以天津市高职院校为主，这样的考试政策，带给了中职考生一次接受高等教育的机会，为全面实施素质教育创造了宽松的环境。在四门考试课程里，计算机基础课程是受中职生知识水平和学习能力影响最小的科目，也是学生提升成绩最快的和考试难度最低的科目。正是由于这一特殊性，也给教师授课带来了一定的难度，在“应试教育”的体制下，如何激发学生学习计算机基础课的兴趣，培养他们的实际动手能力，乃至于如何在春季高考中取得优异的成绩，成为我们这些一线教师需要迫切探究的问题。

追溯这些问题根源，说到根本都是与教学方法息息相关。教学方法的选用直接关系到教学目的能否实现，关系到教学内容能否恰当的体现，关系到学生对于知识掌握程度和能力的获取程度。一种科学、合理、有效的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识、技能，同时也能培养学生探索、创新的能力。究竟何种教学方法更适合春季高考计算机基础课堂教学呢？这就要求我们必须去深入剖析中职学生的学情、教材所呈现的特点、课程知识体系结构等，做到因材施教，量体裁衣，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课的浓厚兴趣，引导学生由“知识本位”转变为“能力本位”。这就要求我们大胆改革传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。笔者从事中职计算机基础课程教学已有数年，以计算机基础课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，在多年的教学实践中总结了以下几种计算机基础课程有效的教学方法。

一、BTEC教学法

BTEC证书课程是一种国际上具有影响的职业教育课程模式，其教学模式的主要特点是：以综合职业能力为本位，强调学生通用能力的提高，真正体现职业教育的特色；充分考虑学生的兴趣、潜能和个性，重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发；倡导以学生为主体的教育思想，使学生能够学会如何学习，成为学习的主人；教师引导学生积极参与学习活动，学生对自己的学习负责；学习成果（专业能力）和通用能力同步发展。

在讲授计算机基础知识一章时，引入BTEC教学法，针对不同的学情进行分析，制定符合学生个性发展的学习模式。

表1 传统教学法与BTEC教学法比较

二、兴趣激励教学法

兴趣是进取和创造的内驱力。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出的一种认知需要，它在学生的学习中具有重要的作用。这是因为兴趣是一个人力求认识、探究某种事物时的一种强烈的心理倾向。所以当一个人在从事自己感兴趣的活动时，总会伴随一种积极的、愉快的情绪体验，从而达到最佳的学习状态。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，使学生发挥极大的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，真正体现教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。如何提高学生对学科教学的兴趣是每一位教师所孜孜以求的。那么，如何在教学中积极引发学生对学科教学的学习兴趣呢？笔者的做法是除了注重教学过程的艺术和技巧外，在设置课程的准备阶段就要了解学生阶段性的心理和生理状态以及课余生活中的活动兴趣中心，制定一个切实可行、新颖而有创意的目标教学模式，这样就将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。

在春季高考计算机基础教学大纲中，visual Foxpro是个难点，许多学生在学习之初，就抱定了放弃学习这一章节的想法，但在春季高考中，其分值要占到15%的比例，直接影响学生的考试分数。在教学过程中，笔者发现许多学生心里很想学好这章内容，但一遇到程序时，所有的积极性全部消失了。学生们经常性放在嘴边的一句话，就是我很想学好，但是我真的没有兴趣。为了使学生能够掌握这一章节的内容，在实际教学中笔者采用兴趣激励法，通过导入环节先吸引学生的“眼球”，随后利用他们的好奇心讲解程序，最后实现学生独立完成程序分析。

表2 传统教学法与兴趣激励教学法比较

三、分层分组教学法

中职校目前班级人数较多，有的班达50余人，教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，加上中职生的生源因素，学生在计算机学习中水平参差不齐，导致教学进度无法统一。面对这种教学现实，笔者在教学中使用分层分组教学法对不同层次的学生进行分组教学。在教学中当一个知识点讲解后，学生通过任务要求完成相关练习，由于学生的实践操作能力相差悬殊，采用让小组中做得又好又快的学生去指导帮助组内同学，学生辅导学生消除了情绪上的紧张，同时也培养了学生的团队协作精神。“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。通过分层分组教学实现学生相互协作共同进步的目的，而且这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间，从而达到良好的教学效果。学生之间的这种多向交流，不但提高了课堂整体教学效果，而且促进了学生间良好人际合作关系。

表3 传统教学法与分层分组教学法比较

教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以知识、技能培养为主线，充分发挥学生的主动性，使学生在实践中体验到成功的快乐，这是计算机基础教学的关键所在。以上是笔者在中职学校春季高考计算机基础课程教学中运用过的一些教学手段及教学方法，但在实际的教学过程中，还必须针对不同的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，让学生感到学习计算机课程的乐趣，同时让他们有这样的信心：“一定要学会，一定能学好。”只要我们在教学实践中不断更新教学观念，不断探索，不断总结，就一定能够培养出既有成绩，又有能力的复合型人才。

［1］郑颖．高职院校计算机教学中培养学生实践能力的探讨［J］．沿海企业与科技，2007，（08）．

［2］潘静，祁利平．中职计算机专业课程设置的探讨［J］．计算机教育，2007，（11）．

［3］朱萍．高职计算机应用人才的培养［J］．职教论坛，2007，（08）．

［4］张勤华．分层教学法在计算机教学中的应用探讨［J］．河北工程技术高等专科学校学报，2007，（01）．

The Teaching Exploration of Basic Computer Courses in Spring College Entrance Examination

FU Ying
（Tianjin First Commercial School，Tianjin 300180 China）

As the innovation and development of information technology，the traditional teaching methods have been behind the times．Through the continuous exploration of basic computer courses，this essay concludes that BTEC teaching，interest－encouraging teaching and hierarchical－groups teaching are adapting to the students＇current situation and ability．

spring college entrance examination；BTEC teaching；interest encouraging teaching；hierarchical group teaching

G633．67

A

1673－582X（2011）10－0045－05

2011－05－11

傅颖（1982－），女，天津市人，天津市第一商业学校信息学系教师，从事计算机教学工作。