● 许中华

在历史教学中引用漫画例谈
——漫画中的《两极格局的形成》

● 许中华

新课标提倡在多样化、开放的学习环境中，培养学生探究历史问题的能力，提高其创新意识。漫画入题，可以将繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图文漫画，给人以新鲜感，使学生对知识有一些亲切感，并平添几分读图的乐趣，很好地体现了新课标的理念。以教学中“两极格局的形成”为例。

一、冷战的提出——两极格局的概念

历史漫画多姿多彩、题材广泛、蕴含丰富，可以从不同角度发现信息，提出问题，可以产生丰富多彩的联想，可以做出不同的阐释。所以，历史漫画特别适合进行以解决问题为核心的探究学习。学生依据历史漫画获取和解读信息，发现问题；调动所学知识，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法认识和解决问题。

冷战的概念、冷战的开始、两极格局的形成可以运用左边漫画来导入、展开。以冷战为主题的历史漫画——《我们采取了除战争以外的一切手段》，教学中可以以此漫画为载体让学生解决以下几个问题：

第一，了解冷战的主体。面对一幅历史漫画，首先应确定这幅漫画涉及的主题，准确描述和解释漫画形象的特征和含义。具体地说，从这幅历史漫画的题目就能确定它的主题：“我们采取了除战争以外的一切手段”，这实际上就是冷战。这幅漫画中有四个人物形象，从漫画中的文字可以确定他们分别代表美国、英国、法国和联合国。漫画的上方清晰地写着：“铁幕”，四个人物形象正在试图打开“铁幕”，采取了经济(左下角有“石油”二字)、政治(联合国)等多种手段，累得汗如雨下，但是却一筹莫展。……