● 姜怀顺

多元异步评价：让师生个性灵动发展

● 姜怀顺

“张灿，一个来自八年级六班的活泼女孩，课上，积极思考，大胆发问，踊跃发言，精彩的言论常常令同学们刮目相看……”在每周例行的升旗仪式上，学校评出的校园之星都会披挂着绶带，伴着音乐的旋律，在主持人宣读的颁奖词中走上主席台，接受校长颁发的荣誉证书。

“创设问题情境，引发众多质疑，种瓜不得瓜，通电产生磁。初看疑难纷扰学生求知，细瞅过程才明了是为了激发兴趣。耐心的等待让学生刨根问底有了充足的时间，恰当的激励让学生精彩展示有了自信的开端。导线正反绕，磁极来回倒，奥斯特的发明故事，奠基了学生的创新素质，就像导体通上电，即刻产生磁。须晴日，红妆素裹，定会成为爱迪生的粉丝!”在每一次的“个性优质课堂展示评比”活动的颁奖仪式上，获奖教师都会在这赞誉自己课堂教学的颁奖词中，和着优美的音乐声，走过红地毯，来到主席台，高举鲜花和证书，向全体教职工挥手致意。

这种极具个性化的评价方式的源头，就是“多元异步评价”。

智能的多元化需要个性化评价方式

在世界经济一体化，社会发展多元化的今天，需要更多适应社会发展，促进社会发展的个性化人才。纵观主要创新型国家的创新文化，可以发现，只有人才具有鲜明的个性，才能促进国家的创新。而教育就应该是通过开发人的潜能，发展与完善人的个性，来达到培养创新型人才的目的。