● 张纪东

“转方式、调结构”造就高效课堂
——“精彩主持”课堂创新模式探析

● 张纪东

《国家教育中长期规划发展纲要》把“以学生为主体，充分发挥学的主动性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。”作为教学改革的重点，面对教师唱主角仍是当下课堂主要形态，作者引用学习金字塔等研究成果，论述课堂“转方式调结构”的必要性和可行性，并通过省庄一中二中突出学生主体地位，实施“精彩主持”课堂创新模式走出的成功实践加以印证。

课堂；“转方式、调结构”；成功案例

“转方式、调结构”已成为推动我国经济又好又快发展的主旋律，把它迁移到课改中来，其实是相当适宜的，而且容易形成气候，产生外化推动力。

一、课改“转方式、调结构”的桎梏在哪里

从2002年启动的课程改革的理念真正变成现实的成功实践，并不乐观。抽样调查结果表明，教师唱主角的课堂仍是当下课堂主要形态。老师上课争取每分每秒，将所谓的知识“复印”到我们的脑海中。其实，真正听懂的没几个真正会运用的也寥寥无几。考试就是照搬，也不知道为什么要用这个公式只要能得到分好。常此一往就造成了缺乏活力的课堂，低效的课堂，扼杀了学生的独立自主创新创造的能力和精神。学习科学的最新研究成果表明，被动学习的吸收率不会超过50%，而主动学习的吸收率可以高达60%-90%(见学习方法吸实验研究收率统计表)。

因此，课改“转方式、调结构”应该提到更高的高度。课改“转方式、调结构”可以说是一场教育革命，教育革命就是要解放学生，解放学生与生俱有的学习力，释放他们被压抑的无穷的潜能，让学生成为学习的主人，班级的主人，学校的主人。……