何新敏，赵文博

（中南民族大学 外语学院，湖北 武汉430074）

英语自主学习中的性别差异

何新敏，赵文博

（中南民族大学 外语学院，湖北 武汉430074）

自主学习；性别差异；性别角色

由于社会文化、家庭环境、学校教育，以及生理、心理因素的影响，男女生在英语学习上表现出不同的特点。调查表明，男女生在影响自主学习的内部因素上，如学习动机、自我效能感、 意志控制、学习策略运用等方面存在不同程度的差异，但各有所长。只要男女生能够正确地看待性别差异现象，树立积极的学习态度，发挥各自的优势，都能提高自主学习能力，成为成功的英语学习者。

自主学习是不依赖于教师和他人的个人学习活动。学习者能够独立地确定自己的学习目标、学习内容和学习方法,并且能有效地监控自己的学习过程，对学习效果作出合理的评估。Holec把自主学习定义为“能负责自己学习的能力”。[1]自主学习与他主学习相比，学习者需具有较高的素质和较强的能力。自主学习社会认知理论学派的代表齐莫曼认为，学习者的元认知、动机和行为是构成自主学习重要的内在机制。成功的学习者应具有强烈的学习动机，能够主动、灵活地运用元认知学习策略，能够对自己的学习行为积极地作出自我监控、自我评估。他们还认为，学习者的自我效能感和学习策略是影响自主学习效果的两个关键因素。[2]学习者既要有主动学习的愿望，还能够有效利用学习策略。更重要的是，学习者要对自己的能力充满信心，相信自己能够独立完成学习任务，通过个人努力实现预期的学习目标。……