杨文星

（扬州大学 外国语学院，江苏 扬州 225009）

变孤立片面为综合全面
——四项基本外语技能教学与研究的视角

杨文星

（扬州大学 外国语学院，江苏 扬州 225009）

本研究通过检索分析近三年CNKI收录的7种外语类核心期刊所刊载的有关四项基本外语技能研究与教学的论文发现,当前国内的外语教学同整个国际大环境类似,也存在着将四项基本技能分开研究、独立教学的问题。本研究对造成这些问题的原因、四项基本外语技能的关系进行了分析,并初步总结出了四项外语基本技能教学与研究的合理方法。

基本外语技能；教学；研究

英国Keele大学的J.Hartley于2007年在国际权威应用语言学刊物Applied Linguistics上发表了题为: “Reading，writing，speaking and listening: perspectives in applied linguistics”的论文。作者调查了2002-2006年间刊登在著名应用语言学期刊及论文集（如 Handbook of Applied linguistics，Annual Review of Applied Linguistics）上有关外语教学研究的论文，发现当前国外在听、说、读、写四项基本外语技能的教学与研究中存在明显问题。该文指出，研究四项基本语言技能的不同论文少有共引文献，即文后参考文献明显缺乏重复性（Hartley，2007）。例如，研究写作的论文只引用与写作有关的文献，研究听力的文章仅局限于引用听力类文献。换言之，原本紧密相关的四项基本语言能力，却被学者和教师在研究与教学中当作了彼此独立、互不相关的技能，并予以单独研究和教授。这明显是外语教学中的一个误区。当前国外的状况如此，那么中国国内外语教学（主要指英语）的情况又如何呢？为此，笔者参照 Hartley（2007）的方法，对国内英语教学和研究状况进行了探索和分析。

一、调研方法与结果

本文选取了CNKI收录的7种外语类核心期刊，它们分别是：《外语教学与研究》、《现代外语》、《外国语》、《中国外语》、《外语界》、《外语与外语教学》、《外语教学理论与实践》。笔者检索了2007-2009三年间刊登在这些期刊上的所有与英语听、说、读、写教学研究有关的四种类型论文共170篇。经统计，每篇论文引用的文献从8～35篇不等，所有论文引用的参考文献总数达4047篇，但只有5篇文献分别被两类论文同时引用，没有一篇文献被三类或四类论文同时或重复引用（见表 1）。这充分说明，当前在国内的英语教学与研究中，听说读写也被当作了彼此独立的语言技能。教师和研究人员并没有充分将四种技能进行综合全面的研究。

除了调查文后参考文献发现当前国内对四项语言技能进行区别独立地教学与研究，笔者在统计过程中还注意到，研究不同技能的文章数量彼此差别较大。写作类论文数量最多，为73篇，占论文总数的42.9%，其次为口语66篇，占38.9%，阅读17篇，占10%。听力教学与研究方面的论文最少，只有14篇，占8.2%。这些数据说明这四项基本语言技能不仅被独立对待，而且受关注程度也存在不平等性。因此，当前国内的英语教学与研究确实有不完善之处待改进。

表1 2007-2009年国内7种外语核心期刊刊载的有关四种语言技能教学研究的论文数量及文后参考文献数量

二、讨论

（一）四种语言技能的联系

在教学与研究中将四项基本语言技能独立对待是由多种因素造成的，如研究时间的仓促性或发表论文版面及字数的限制性都使得教师或研究人员难以面面俱到。但这绝不意味着四项基本技能就毫无关联，可以进行单独教学或研究。这几种语言技能紧密关联，缺一不可。简单来说，写完一篇作文必然需要修改，修改过程中需要“读”来辨别文章中的错误，在读的过程中通过“听”来寻找文章中晦涩拗口之处从而加以润色，最终提高“写”出的作文质量。实际上，这几种语言技能都或多或少地存在内在联系。

1. 阅读和其它语言技能的联系

二语阅读包括“自下而上”和“自上而下”两种模式。在自下而上模式中，学习者从词汇辨认开始对文章表面结构进行分析，从而达到对文章的理解。在词汇辨认过程中，学习者必然要识别词汇、弄清词汇的拼写和发音以保证阅读过程畅通无阻。因此阅读和口语显然是有联系的。而在自上而下模式中，读者通过语义、句法、语篇知识对文章进行推理，从而理解文章内容。在这一推理和理解过程中，读者能加深对英语句法、语篇知识的掌握，并逐渐在写作中加以运用。所以说，阅读和写作相辅相成、相得益彰（Esmaeili，2002）。通过阅读英语文章，学生能够潜移默化地学习到文章中的表达方式并在自己的写作中予以模仿。

2. 口语与其它语言技能的联系

练习口语必然涉及到单词的发音和拼写，单词的发音正确与否，又与听力理解的准确性息息相关。若能发音正确、流利，听众就可以顺利理解说话者表达的内容。若学习者掌握正确的单词发音，在对话或听力训练中又能够正确地把握发话者言语的内容和意图。因此，口语与听力有着诸多关联。此外，口语与写作也是密不可分的。在接触正式的写作训练之前，外语学习者都是从锻炼口语开始的，只有逐渐把独立的单词连词成句，并顺利地用口语表达出来，才能慢慢掌握句法并过渡到写作练习，学写一些有长度、包含多个句子的短文。因此，要想学习外语写作，必然要从练习口语开始。

3. 听力与其它语言技能的联系

听力理解需正确辨别说话人的内容和意图。因此听力理解在很大程度上受到口语句法的准确度、流利度及单词发音正确性的影响。此外，当前中学、大学的英语教材为了训练学生的听力理解能力，常常设置速记训练。该训练能够锻炼学生单词拼写与快速记录句子的能力，因此对于写作能力的培养也大有裨益。

4. 写作与其它语言技能的联系

正如前文所总结，写作与阅读、口语、听力都有着密切关联。写作需要语法、词汇和语篇知识，而这些都需要大量的阅读来积累。写作同样需要速度，这可以通过听力训练中的速记练习来培养。写作需要语感和流利度，这需要在口语练习中不断体会。而写作能力的提高，又可以逐渐提高单词、句法的复杂度和流利度，这对于外语学习者的阅读、口语和听力能力又有着很大帮助。因此，写作和其它三种语言技能有着密不可分的内在联系。

（二）对于四种语言技能受重视程度不一的评述

本文统计结果的另一个发现便是，有关四项技能的研究数量存在着极大的不平衡性。写作和口语最受关注，而阅读和听力则缺少必要的研究。

写作最受重视，因为写作作为一项重要的输出性技能在提高英语学习者综合运用语言能力的过程中，最直接体现着Swain（1995）提出的有关语言输出的三个功能：1）促使二语学习者意识到自身语言体系中的问题以触发对现有语言知识的巩固或获得新的语言知识；2）帮助学习者验证学习过程中形成的有关语言形式和语言结构的新假设；3）促使学习者在语言交际中有意识地对语言形式进行协商。因此，英语写作研究对于外语教学具有重要的指导意义（姚兰&程骊妮，2005）。此外口语也获得了教师和研究人员的重视，因为口语在日常交际中扮演着最直接的角色，口语交际直接传递信息、具有快捷、便利、直接的特点，因此历来是外语教学和研究的重点。

相对于写作和口语，阅读和听力在外语教学和研究中的地位则显得不够突出。阅读研究不受重视主要基于如下两个原因：1）阅读属于一种内心隐秘的认知过程，具有相对隐形的特点，不如其他技能容易监控，研究者难以通过外部观察了解阅读者的思考过程并对其进行判断。2）在中级水平阶段，阅读容易被忽视。当学习者超过了初级水平时，就容易忽略阅读的重要性。这一点得到了不少语言学家的支持。而听力则常被当作阅读和口语间的纽带，起一种承接、过渡作用而非主导作用，因此有关听力教学的研究历来最少（Macaro，2003）。

不管从理论角度出发还是出于实际需求，口语和写作都在基本外语技能中占据着最重要地位。然而，有关听力、阅读的教学和研究绝不能有所偏废。四项基本语言技能是相辅相成、互补不足的，过度忽视某种技能必然会影响其它技能的培养和发展，最终甚至会造成外语学习的退步。因此在强调口语和写作教学的同时，应加强阅读和听力在外语教学与研究中的地位，以促进学生基本语言技能的全面发展。

三、结语

本文通过调查分析近三年CNKI收录的7种外语类核心期刊所刊载的有关四项基本外语技能研究与教学的论文发现，当前国内的英语教学同整个国际大环境类似，也存在着将四项基本技能分开研究、独立教学的问题。国内学者与研究人员并未把这四种能力当作有机的综合体来整体对待。此外，本次调研还发现，当前国内的英语教学和研究对各种语言技能的重视程度也大不相同。阅读和听力的地位明显不如口语和写作。这一现状显然是我国英语教学与研究中的一个误区。然而不管是出于教学、考试的需求还是真正的交际目的，四项基本语言技能都应被当作相互关联的整体，不应忽略任何技能。从教学、考试的角度看，当前国内中、高考的英语考试都包含口语考试、阅读、写作与听力测验。若忽略任何一项技能，都会对英语考试总成绩造成影响。而从交际目的出发，学英语最终是为了使用语言，在跨文化交际、寻求工作机遇等许多场合都会运用到四种不同的语言技能（Hinkel，2006）。换言之，这四种技能是相互关联的整体，任何一种都不可偏废。独立对任何技能进行研究和教学或只重视一种技能而忽略其它技能都是片面、形而上学的做法。

[1] Hartley, J. Reading, writing, speaking and listening: perspectives in applied linguistics [J]. Applied Linguistics, 2007，28.

[2] Esmaeili, H. Integrated reading and writing tasks and ESL students’ reading and writing performance in an English language test [J]. Canadian Modern Language Review, 2002，58.

[3] Swain, M. Three functions of output in second language learning [A]. In Cook, G. and Seidhofer, B. （eds）. Principles and Practice in Applied Linguistics [C]. Oxford: Oxford University Press, 1995.

[4] 姚兰，程骊妮. 我国20世纪80年代以来英语写作研究状况之研究 [J]. 外语界，2005，5.

[5] Macaro, E. Teaching and Learning a Second Language: A Guide to Recent Research and its Applications [M]. London: Continuum, 2003.

[6] Hinkel, E. Current perspectives on teaching the four skills [J]. TESOL Quarterly, 2006，40.

Changing Isolation into Synthesis——A New Perspective on Teaching and Research of Four Basic English Skills

YANG Wen-xing

By retrieving and analyzing articles on teaching and research of four basic English skills from seven foreign languages core journals in CNKI database, this paper shows that our country’s foreign language teaching is similar to the international big environment, which separates the research and teaching of four basic English skills. This article analyzes the causes of these problems and relationships among the four basic English skills, and finally summarizes rational ways of teaching and researching the four skills.

basic foreign language skills; teaching; research

G642

A

1008-7427（2011）01-0126-02

2010-10-09