王向琼，肖 惜

（三峡大学 外国语学院，湖北 宜昌 443002）

计算机网络在培养学生自主学习英语能力中的作用

王向琼，肖 惜

（三峡大学 外国语学院，湖北 宜昌 443002）

本文以认知语言学的建构主义理论为基础，以调查问卷为研究方法，探讨了计算机网络在培养学生自主学习英语能力中的作用，以期对英语的教学有一定的启示作用。

计算机网络；自主学习能力；英语习得；作用

一、引言

计算机辅助外语教学始于20世纪60年代，是建立在以计算机为核心系统辅助外语教学的活动。随着计算机技术的日益发展，计算机网络作为辅助工具应用于英语教学的趋势也越来越明显。而目前对于教学模式的创新改革目标也趋于以计算机网络为基础。英语作为一门外语，在日趋国际化的中国也被越来越多的人学习甚至到了普及的程度。那么计算机网络对于学习英语究竟起着怎样的作用？尤其在以计算机辅助教学为主的英语学习中是起促进还是阻碍作用呢？以往的大多数研究都是以计算机网络对外语教学的启示为主，偏重于对教的作用的研究，而本文试图以认知语言学发展之下的建构主义为理论基础，探讨计算机网络作为辅助工具在培养英语专业学生自主学习英语能力中的作用，以对学的作用为主。

二、理论基础

20世纪70年代兴起的认知语言学将语言看作是人基于对现实的互动体验和认知加工而形成的，主要受体验哲学影响。[8]“基于此的建构主义学习理论认为：知识是认知主体在客观环境的相互作用中获得的，而不是靠教师的传授得到的；认知主体的认识发展是通过意义建构的途径形成的。建构主义学习理论的代表人物杜威（John Dewey）、皮亚杰（Jean Piaget）和维果茨基（Lev Vygotsky）等倡导‘以学生为中心’的学习，这对传统的‘以教师为中心’的认知方式提出了严峻挑战，学生在教师指导下通过一定的情景，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。”[2]学习是学习者主动建构内部心理的过程，学生是加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传播者和灌输者。这个构建的过程是需要在一定的学习环境中进行的。[2]而英语教学在我国主要以课堂教学为主，且基本上大部分语言教师并非本族语者，学生所接受的语言输入是经过理解并消化了的输入，已经在教师的自我认知下解读过一遍了，又被再次输出给学生，并非真正意义上的真实语言输入。真实语言，包括书面语和口语，书面语经英语教师的解读再传给学生，变化不明显，而口语则不一样。由于某些原因，如英语教师方言式的英语等会让真实语言变得不真实，因此导致学生的语言知识及语言能力不能成功而有效地构建起来。而计算机网络则有效地填补了这一空缺，为英语学习者提供了一个近乎真实的语言环境，创设了有利的情景，因而有利于意义建构这一最终目标的实现。本文试图通过调查问卷的方法，对计算机网络在学生自主学习英语能力培养中的作用进行了分析与讨论。

三、调查研究

1.研究对象

以三峡大学外国语学院英语专业2007级3班的27名学生为研究对象，其中男生 5人，女生 22人。该班自 2007年入学以来就被确定为学生自主学习试验班，一直采用自主学习、互助分组学习的方式学习基础英语课程。且该班在三峡大学英语语言实验中心拥有独立的专用教室，学生可通过学校局域网自主学习英语。

2.研究内容与结果

笔者对2007级的27名英语专业学生进行了问卷调查，主要包括学生在利用计算机网络作为辅助工具条件下的学习策略与技能、学习效率、语音语调、语言应用能力、以及利用计算机网络进行学习、交流和创造的方法技能方面的调查。

表一 学生通过试验班学习后各方面能力提高情况调查表

3.数据分析与讨论

通过对上述数据的分析，不难看出计算机网络条件下的学生自主学习各方面的能力都有所提高，尤其是利用计算机网络进行学习的方法和技能方面提高大的占51.9%，这方面提高最显著；其次，是语音语调方面和语言应用能力、利用计算机网络进行交流和创造的方法技能方面分别占29.6%、25.9%、25.9%和25.9%。再者，除了学习效率方面只有77.8%的人认为自己有一定的提高或提高大之外，其它各种技能均有超过88%以上的人认为自己提高了，甚至在利用计算机网络进行学习的方法和技能方面100%的人都认为提高了。各项能力中，只有极少数的人认为没有提高，没有一人认为自己各方面的能力变差了。

四、作用

这种自主学习的方法目前也已被大部分试验班学生接纳并认可，计算机网络作为辅助工具在学生自主学习能力培养中的作用是显而易见的，以正面作用为主，同时，也有一定的负面作用。

首先，计算机网络的信息性决定了它在英语自主学习过程中学习资源方面的优越性。现代计算机互联网的发达，更拉近了师生间、学生间的交流。通过互联网邮箱、博客、QQ、MSN等方式，教师可以将教学资源公开化，以便能够与学生共享。同时，学生也可将自己的学习资源放在博客空间上或以邮箱、QQ、MSN等方式发给其他同学或老师，共享各方面的学习资源。另外，互联网本身也有无限的学习资料资源可供学生在自主学习时随手获取，筛选有利于自己英语学习的资料。如在我校语言实验中心的校内局域网上，学校各英语教师根据教学情况上传了很多视听说、影视、读写等资源，学生则可在自主学习室根据自己的需要练习或下载，这就为学生自主学习英语的实现创造了可能性与可行性。

其次，计算机网络为英语自主学习能力提供了近乎真实的环境。基于我国人口国情，大多数英语学习者接受的是“课堂式”语言学得，而非自然地习得。这种传统的学习英语的方式即使学生能暂时掌握，以后也需要花费更大量的时间和精力进行操练才能慢慢掌握其语言规则并运用。而计算机网络则为学生自主习得英语提供了便利的条件，真正意义上地为其创设了一个情景，学生在这种无意识的环境中凭“直觉”（Intuition）去使用英语，这种条件下的自主学习更有效果。如上述表格所示，通过计算机辅助自主学习，学生发现自己的语音语调及语言应能力均有提高，分别有29.6%和25.9%的人认为提高很大。

第三，计算机网络增强了学生自主学习英语的动机与兴趣，也在一定程度上增强了学习英语的自信心。根据第二语言习得理论，学习者的情感因素尤其是焦虑会影响语言的输入。[1]在课堂上某些学生可能会因为担心自己出错而被取笑，或害怕把老师提问而长期处于一种焦虑害怕的状态，从而影响语言习得的结果。而在计算机网络条件下，学生则可与计算机进行交流，或与网络上的虚拟人物交际英语，因而学习者就不用害怕因出错而被取笑，在一种自由平等的心理环境下进行英语交流，这种学习方式与环境就让学生的自主学习兴趣提高了，自信心也相应地增强了，从而自主学习的习惯也就在这个过程中逐渐形成了。

第四，计算机网络为学生自主控制学习过程提供了有利条件。每个学生的习惯及能力不尽相同，因此学生能按照自己的具体情况控制学习过程很关键。在计算机网络条件下，学生可根据自己的学习进度及能力自主调节学习的快或慢。对于不熟练或不懂的地方，学生可随时暂停并有针对性地进行理解和训练。

最后，计算机网络自主学习也提高了学生的信息素养。在信息技术发达的今天，自主学习能力的另一个重要方面就是信息素养。“信息素养不仅包括使用工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，将这些信息能力用于解决实际问题和进行创新性思维。”[10]学生通过上网学习，运用博客空间、邮件等交流方式对相关有用的信息获取并加工处理为自己的知识，这在无形中也就提高了学生信息素养。通过问卷分析，也发现学生在利用计算机网络进行学习、交流和创造的方法技能均有提高，只有 11.1%和 3.7%的人认为自己在后两者的能力没有提高。

从上述表格也不难分析出，有22.2%的学生认为自己的学习效率并没有得到提高。这在一定程度上反映了计算机网络存在一定的问题，即对培养学生自主学习英语能力的负作用。这里笔者认为主要有以下几点：第一，网络虽然很便利，信息数据资源丰富，同时网络诱惑也很大，因此易分散学生学习注意力，自控力不强的学生学习英语效率自然也就不会提高了；第二，网上有很多的有用信息，很多学生在学习整理资料时难免只是进行了一个简单的Ctrl+C与Ctrl+V的组合，如同记流水账一样，实质上并无很大的收获；第三，如此发达的网络搜索引擎及在线词典等工具虽然在学生自主学习过程中起到了很大作用，但同时也容易引起学生对此类工具的依赖而忽视了英语词汇的习得储备。

五、结语

通过以上的讨论与分析，计算机网络为学生自主学习英语提供了有利的条件，提高了学生英语的自主学习意识、自主学习能力及语言综合应用能力，从而促进了学生的全面发展，它在自主学习能力培养过程中起了重要作用，只要我们在此过程中扬长避短，合理化利用，定能使其为英语习得带来更多益处。

[1] Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press， 1994.

[2] 冯惠民. 大学英语网络辅助教学的实践与研究 [J]. 教育与职业，2009，11.

[3] 胡壮麟. 语言学教程 [M]. 北京大学出版社， 2001.

[4] 郎宏芳. 多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养 [J]. 外语教学与研究，2009，35.

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[6] 阮全友， 陈奇敏， 雷小川. 我国CALL研究的趋势—行动研究和对行动研究之研究 [J]. 外语界，2005，4.

[7] 时德生. 互联网计算机辅助语言学习在高校英语写作中的应用[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，2.

[8] 王寅. 认知语言学 [M]. 上海外语教育出版社，2006.

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[10] 张倩苇. 信息素养和信息素养教育 [J]. 电化教育研究，2001，2.

The Role of Computer Network in Fostering Students’ Self-Study Abilities in English Learning

WANG Xiang-qiong，XIAO Xi

Based on the constructivism theory in Cognitive Linguistics, this essay discusses the function of the computer and internet when training students’ autonomy learning ability through the questionnaire. The author hopes that it can be helpful for the English teaching and learning.

computer and internet; autonomy learning ability; English acquisition; function

G642

A

1008-7427（2011）01-0118-02

2010-09-18

作者系王向琼系三峡大学外国语学院在读硕士研究生；肖惜系三峡大学外国语学院教授，硕士生导师。