彭素强

摘要：阅读教学是大学英语教学的重要环节，如何选择阅读材料、提高学生阅读速度、培养学生阅读理解能力等都是教师面临的问题。笔者通过多年的阅读教学实践，从“cloze”测验法的产生、形式及其在阅读教学中的运用、效果等方面逐一加以说明，阐述了“cloze”测验在教学过程中起到不可替代的作用。

关键词：阅读； “cloze”测验；理解能力

阅读教学是大学英语教学中的重要环节。它涉及到教师选用什么材料，提高学生阅读理解能力以及如何加快阅读速度等问题。经过长期的教学实践，笔者发现“cloze”测验法能有效解决上述问题。

1. “cloze”测验法的理论基础及体现形式

“cloze”测验法是1953年由W. L. Taylor设计并提出的。用意在拼法上故意“毁坏”动词,而且有意做为“关闭”（to close）一意提醒阅读者。它是建立在“格式塔完形心里学” (Gestalt Psychology)理论研究基础上的，“cloze”一词就是由“格式塔完形心里学”中的“closure”这一概念引伸出来的，意思是说阅读者由于经验的作用，会把缺损结构看成是完整的，下意识地把形状中的空缺填补上去。

“cloze”测验法属于客观测验法的范畴，在阅读教学中经常用到。对于检测学生的阅读理解能力来说，是一种可靠的、有效的检测手段。“cloze”测验法最常见的有两种形式：一是在一篇现成的文章中每隔一定数量的单词删去一个单词或词组，有规律地留出空白，让考生来填。删去的单词可能是冠词、代词或介词等；词组可能是动词词组，也可能是固定搭配的词组等多种形式。这种测验法称为“Modified Cloze Test”；……