☆骆巍

（南京致远外国语小学，江苏南京 210011）

引言

有人将创新思维喻为三种智慧：能产生新构想的求异智慧；能认清问题、发现问题、调度资源以及评价构想价值的分析智慧；能根据别人的批评指导如何宣传、验证、改进自己的构想的求正智慧。机器人教育具有动手动脑、软硬件结合、综合实践性强等基本特征，对于培养小学生创新思维能力提供了更为广阔的平台。笔者仅以自己的一节机器人公开教学课的几个片段为例，就机器人教学中培养学生的创新智慧做简单阐述。

案例背景：

本课的教学对象为小学四年级学生。考虑到中年段学生动手能力较强但逻辑思维能力发展尚不均衡，因此该年段机器人教学侧重与构建的研究，选用乐高NXT9797机器人积木套装为教学器材。本课的授课地点为本校机器人活动室，听课教师约60余人。

案例描述：

一、开启的知觉的世界，培养求异的智慧

教学片断一：

师：同学们，今天有很多老师来听课，大家紧张吗？

（学生们互相看看，非常肯定地点了点头。）

师：有人比我们更紧张，想知道为什么吗？我们一起来看一段视频。

（教师播放游乐项目视频，视频中依次播放了海盗船、摩天轮、云霄飞车惊险景象，视频中尖叫声此起彼伏。）

师：听到尖叫了吗？同学们你们看到了什么？

生：我看到了很多人在游乐场的游乐设施中，非常惊险。

生：很刺激，很多人在尖叫。

师：喜欢游乐园吗？

生：喜欢！

师：其实我们也可以设计我们的游乐设施，组建我们的游乐园。……