李 军,叶 波

(1.十堰职业技术学院教务处2.十堰职业技术学院汽车工程系,湖北十堰442000)

学习独立工作和自主学习
——德国职业教育学习考察行记

李 军1,叶 波2

(1.十堰职业技术学院教务处2.十堰职业技术学院汽车工程系,湖北十堰442000)

通过对德国的考察和分析,笔者认为德国职业教育体系是从满足社会发展、企业需求和个人进步三者要求来设计的,同时这也成为职业教育的目标。职业教育机构不仅要培养学生独立工作需要的专业能力,还要培养学生今后适应社会变革和个人进步所需要的非专业能力,即关键能力,包括方法能力、社会能力和个人能力。专业能力和关键能力构成了职业行动能力。职业行动能力需要通过行动导向教学加以培养,行动导向教学以具体的职业行动和各种思想活动为基础,也是理解他人行动的过程。学习领域是德国新框架计划的结构特点,它面向职业任务与行动过程。

职业教育;学习领域;行动导向;职业行动能力;教学方法

2010年6月和8月,笔者受学院委派,分别参加了教育部组织的赴德教学方法论培训班。在德国的学习生活中,既有课堂上的学习和实践,也深入到各州职业培训机构、企业和农场进行考察。通过向德国教师请教,与职业学校的师生员工广泛交流,与田间地头的农民和车间的工人讨论,充分体验了德国民情,深入了解德国的社情民情,从而对德国教育体系形成和学习领域开发、教学方法运用等有了一定的了解和认识。……