惠 婧

（西南大学 教育学院，重庆 400715）

中美《项链》教学案例比较

惠 婧

（西南大学 教育学院，重庆 400715）

在高中推进最后一轮新课改背景下，通过对中美高中《项链》教学案例比较，结合中美课程标准看《项链》教学的目标追求，分析两国在方法追求、解读追求、过程追求上的差异，得到一些启示，明确教师应当处理好传统体系与新事物的关系，重视学生个体性与社会性的建构，注重课后的升华与拓展。

《项链》；教学案例；比较；中国；美国

分别选编在美国九年级 （相当于高中一年级）《文学的语言》和中国人教版高中二年级课文，法国作家莫泊桑的文学名著——短篇小说《项链》，同为中美两国高中语文阅读篇目，2005年，王爱娣为我们介绍了美国优秀阅读课案例《项链》的教学设计与过程［1］，同时期，中国教师郭初阳《项链》的经典教学设计与过程［2］，获得全国语文教学赛课一等奖。选取该两位教师对于同一作品的教学设计与过程进行研究，具有一定的代表性。本文旨在通过将这两篇教学案例，结合中美两国课程标准及两国教材课后习题比较，以透过教学行为表面，看到潜在的目标追寻，获得一些教学启示。

一、中美《项链》教学案例课前准备比较

中国《项链》教学的课前准备阶段，教师要求学生思考并回答“根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于___的小说”，进行积极的多元主题建构。这成为教师了解学生预读情况的一个重要方式，是将其作为课堂中分析作品主题的切入材料和展开材料。……