舒 娜

(湖南大众传媒职业技术学院 国际传播系，湖南 长沙 410100)

英语作为一种交际工具，其教学的目的就是培养学生使用这种工具进行交际的能力，即口语交际的能力。然而，口语一直是我国学生英语学习的弱点，大多数学生的英语学习一直存在着“哑巴英语”的现象——这些学生学习英语好多年，虽然已经掌握大量的词汇、短语和句型，却仍然不能自如地用英语进行表达。导致这种现在的原因之一是学习者缺乏语言环境，练习口语的机会少；另一原因是大部分学生缺乏正确的学习策略，不具备在课前、课中、课后计划监控评估自身的能力，即缺乏元认知意识。近年来，随着认知理论研究的深入，许多语言学家和教学专家纷纷借助于元认知理论来深化英语教学。本文旨在运用元认知研究的相关理论，分析口语教学中学生的元认知策略培养。

一、元认知理论

元认知这一概念最先是由美国认知心理学家Flavell提出的。他对这一概念所下的定义是：“个体对于自己的认知过程进行主动的监测以及连续地调节和协调。……反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动。”[1]Flavell认为元认知主要包括元认知知识和元认知技能两大内容。元认知知识就是关于个人的认知活动，以及影响这种认知活动的各种因素的知识，也就是说知道自己要做什么；而元认知技能则是指认知主体对认知活动进行监测和调控的技能，这种技能包括计划、监控和调整三大要素。