艾尔肯•艾力

高职院校是我国职业教育的一个重要方面，参与生产建设实践一个重要生力军，必然要搞科学研究和科学实验。因此要倡导师生在学习实践过程中搞科研，参加科研活动。教师是高职院校科研的主导者、实践者。目前，我国高职院校教师的知识水平与职业教育比较发达国家的教师相比，存在着较大差距，而学历低是较为突出的差距之一。通过教育工作，强化了高校的公仆意识，各部门都把思想教育作为德育建设的中心环节来抓，运用多种方式和载体加大力度深化效果，深刻领会加强德育工作的目的和意义，明确高校德育工作的内容和要求，从而提高认识，强化“权力人民给、掌权为人民”的思想观念，增强服务群众、奉献社会、甘当公仆的自觉性。

对德育工作地位的认识

德育工作是一种社会现象，在不同的历史阶段有其不同的特征和职能。教师要具有良好道德素养，要精益求精，好上加好；另一方面信息时代、知识爆炸和科技猛进要求教师不能骄傲自满、固步自封，要实事求是永攀科技高峰。精益求精，永无止境，这又是教师应有的道德品质，作为高职院校的教师又是不可或缺的。

要进一步深化认识，提高高校德育工作自觉性。在社会主义道德建设中，德育建设是重点，起着主导作用，关系到德育建设的全局。因此只有深刻认识德育建设在精神文明建设中的地位，作用和对高校建设的重要性，才能增强责任感和紧迫感，真正从思想上行动上予以重视和加强。

标本兼治，关键是抓好根本。商校德育工作有很多方面，但核是培养和树立为人民服务的价值观，根本是提高学生思想素质，所以要在思想教育上下功夫。学生和教职工在肯定前一阶段教育工作的 基础上，在以下三个方面予以加强：首先，坚持不懈地抓好理论武装工作，使邓小平理论和 ‘‘三个代表”重要思想，科学发展观，成为学生、教职工、党员的精神支柱。特别注意价值导向，引导学校领导教师树立正确的价值观，坚决反对拜金主义、享乐主义，经受信苦与乐，公与私，义与利，荣与辱的考验。 其次，高标准，严要求，校领导，老师应具备较高层次的德育素质。共产党，团员更要身体力行共产主义道德。再次，要建立完整的教育体系，使思想教育系统化、科学化、制度化，并要善于创造新形式，寻求新裁体。

坚持重在建设的方针。德育工作是一项长期而艰巨的任务，既要有长远的规则，持之以恒，又要从实实在在的事情做起，有的放失，讲究实际效果。同时，要注意解决群众普遍关心的问题，每年的计划，有重点地办成几件事，让群众到成效，增强对机关的依赖。

进一步抓好制度建设，完善工作机制，制度是学生、教职工，创建活动进入新阶段的重要标志，是德育建设必然要求，没有必要的制度作保证，教育的成果就难以巩固和提高。

扩大宣传，营造浓厚的舆论氛围。加强德育工作首先要解决群众“知”的问题。把德育工作推广在学生中，在课堂里。

对德育教育的作用认识

文化素质、工作能力的不断加强和完善，在未来的高等职业教育发展中将起到重要作用。经济发展的竞争、综合国力的提高，越来越表现为科技的竞争、人才的竞争。为突出思想政治理论课教学的针对性和实用性，教学模式要进行改革和探索，才能够贴近学生、贴近生活、贴近实际。

马克思主义的社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用，任何一种社会意识形式一旦形成，就会产生它的基础发生能动的反作用，德育工作作为社会意识形态的一种，通过社会舆论、内心信念、传统习惯，来指导人们按照一定的善恶标准选择自己的行为，所以它比体现国家强制力的法律所起的作用更广泛、更深刻，其作用主要有：

德育教育有促进产生教育基础的形成和巩固作用，在一定教育基础上产生的德育总是要通过对善恶的评价方式来论证自己所依赖的教育基础的正确性、合理性、正义性。抨击危害其教育基础的各种言行，以此帮助自己赖以存在的教育基础得以巩固和发展。课堂理论教学仍然是主要阵地，一方面加强教学方式的改革，另一方面抓好学生能够走出去。讨论式教学可以鼓励和吸引学生参与教学过程，使学生在参与中接受教育，提高实际分析能力。例如：如何尽快适应大学生活、爱国主义、理想与信念等专题教学中，通过创设问题的情景，教师提出要求和思路，由学生具体策划实施过程，极大地调动了学生参与的积极性和学习的兴趣。锻炼了学生的组织能力、表达能力、临场发挥能力，学生在参与教学活动过程中得到了更大的教育，受到学生的欢迎。案例分析教学在现代社会科学中有广泛的应用，把案例分析方法借鉴到思想道德教育中，是使思想道德教育增强有效性的好方法。教学中几十个典型案例的运用，使教育更加直观、具体，更深刻地引发了学生思想深处的思考。它是一种启发式、亲验式的学习，体现了启发诱导、学思并重、举一反三的优良传统，这种模式使学生增强了现实感、实践感，在案例的分析学习中加深了对抽象理论知识的理解，提高了教育教学的效果。积极组织高职学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动。从人才培养模式看，高职教育主要是为经济建设第一线培养具备综合职业能力的高级技能型人才。因此，教师除应具备一般教师具有的素质外，还应具备技能型人才的相关素质。即使是公共基础课教师也应对技能型人才的规格要求和培养方法有较为准确的认识与把握。这一点，从高职教育对师资的要求为“双师型”即可看出。正是从这个意义上说，与普通本科高校教师相比，高职教师的知识储备应更全面，实践动手能力应突出，对高新技术发展变化的跟踪和研究应更敏锐、更迅捷。加强学生人文教育，提高人文素养。由于人文教育的薄弱，学生中“文化贫血”现象日益凸现，而高职学校尤为突出。人文修养可以使学生懂得如何做人、如何做事、如何与人相处。高职教育主要是工科教育，更应该强调人文教育和科学教育的融合。如果仅懂理工，缺失人文，那就只能成为“匠”，难以成为“师”。现代工程往往是一个复杂的系统，除工程本身的技术问题外，还会涉及与工程相关的经济、法律、艺术、管理等人文社科领域，并受到这些因素的制约。高职院校处于专业技术职业前沿阵地，教师担负着创新思维、创新知识和创新教育的职责。教师是学生人生观、世界观形成上的指路人。

高职院校要想培养全面发展的专业人才，就必须把思想政治教育、人文素质教育放到首要位置。作为高职教师，不仅专业知识要深厚、精通，而且知识面还要宽厂一些，应熟悉与本专业密切关系的相关领域的基本知识。学校德育工作是影响社会生产力发展的一种重要精神力量，在生产力中，人是最重要的因素，而人的生产活动是受思想支配的。当一种德育观念为人们所接受时，必然要对人们的劳动态度、工作效率产生影响，进步的德育一方面协调着教育过程中各个教育者之间的联系，另一方面也激励着教育者的积极性和创造才能的发挥。

德育对高校的作用有是两方面的，即可以起到积极推动作用，也可以起消极阻碍作用。当一定的德育所反映的教育基础适合生产力发展要求，所代表的阶级为推动社会前进而努力的时候，这种德育对高校发展就起积极推动作用。反之，则起消极阻碍作用。教育教学是个十分复杂的过程，虽然大部分高职教师了解高职的教育教学规律，能够掌握必要的教育学、心理学知识，但在教学上还存在着凭借以往经验进行教学，没有突出高职教育特点的现象。还有一些教师把教学目标简单地划定为传授课程内容，介绍所教学科领域的概念和方法，没有从根本上解决教与学的问题，主要体现在以下几个方面：一、较少关心学生的一般智力发展和个性发展等综合素质的培养；二、缺少针对生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性人才的特色教育；三、缺乏对教育理论与教学方法的研究；四、教育理论的学习与培训往往流于形式，不能做到理论与实践的有机结合。

（作者单位：阿克苏职业技术学院两课教学部）