童宝安

《语文课程标准》指出：“习作应培养学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。懂得习作是为了自我表达和与人交流，能与他人分享习作的快乐。”长期以来，在习作训练中，大多数教师即是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵习作，这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，现在教习作须注入“习作是生活的需要”这样的思想，不再是像以前学生读书时的应试型习作，而应从生活需要出发。尤其是小学生，更要教会他们从实际生活中获得习作的动力。

一、关注生活实践，疏通习作源泉

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是写作的唯一源泉，“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，否则就必然“难为无米之炊”。因此，教师要将习作教学活动置于现实的生活之中，经常创造机会让孩子回归生活，引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物，以疏通学生的习作源泉。

1. 开展实践活动。通过开展丰富多彩、形式多样的生活劳动、参观访问、进行社会调查等实践活动，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动手，引导学生走进生活，走向社会，让学生在实践活动中观察生活，体会生活，寻找生活中的亮点，去发现生活的丰富多彩，获得感受；在生活实践、社会实践、学习实践中学会观察和积累写作的素材，丰富学生生活和语言积累，为学生习作营造氛围。……