张瑜

叶澜教授指出：“课堂教学中互动以‘积极、‘有效、‘高质量为标准，教师在教学过程中不仅要成为学生资源的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程生成的‘重组者和动态生成的‘推进者”。因此，为了有效地促进和把握生成，我们教师应及时发现、捕捉来自学生的有研究价值的信息，机智地激活、运用这些课堂生成中的动态资源，使之成为课堂教学的亮点，让课堂的精彩不断呈现，使整个课堂教学过程成为学生的智慧之旅。

一、重视对比、拨动孩子的情弦

为了突出语文课堂教学的科学性，教学中应重视教材的纵向和横向的联系，在反复吟诵对比中拨动孩子的情弦。

记得一天早晨，下起了淅淅沥沥的小雨。清清凉凉的，感觉特别舒服。虽然是在早春，却一点也感觉不到寒意。想起我们今天的第一节课就要上《古诗两首》——《春雨》和《春晓》。刚好让孩子们感受一下春雨的细和轻、静和润。于是，早晨到学校第一件事就是让学生到教室门口的彩砖地仰望天空，用手去抚摸，用心去体会这春天的雨。感受过了再来学《春雨》和《春晓》这首古诗，真的有意想不到的精彩。教完这两首诗后，我让学生把《古诗两首》再好好连起来读一读，仔细发现这两首诗的不同之处。细心的同学很快发现：《春雨》是写的是晚上，《春晓》描述的是白天。描写的虽然都是春天的雨，但节气不同，春雨下的气势也不同。如果不是很细心的孩子根本发现不了。……