丁海燕

语文教学面广量大，如何减轻学生负担又能提高教学效果，一直是许多语文教师研究和探讨的课题。在教学实践过程中，我使用比较阅读的方法进行教学，得益匪浅，收到了事半功倍的效果。

一、词语教学中通过比较，引导学生感知词语表达的准确、严密。例如：同是鲁迅的作品，《孔乙己》中有“大约孔乙己的确死了”；《从百草园到三味书屋》中有“其中似乎确凿只有一些野草”；《论雷峰塔的倒掉》中有“大约是怀着嫉妒罢，——那简直是一定的”，这些句子中，都有表示估计、推测的“大约”、“似乎”和表示确定、肯定的“的确”、“确凿”、“一定”同时出现，乍一看起来，好像矛盾，但综合上下文细细分析后知道，它们并不矛盾，恰恰由此可以看出鲁迅文章语言的含蓄、幽默的特点以及语言中包含的丰富意味。再比如《孔乙己》中“便排出9文大钱”中的“排”，“他从破衣袋里摸出4文大钱”的“摸”，通过这两个动词的比较于细微处刻画了孔乙己当时的心理活动及窘态，也使我们更能体会出文学大家鲁迅先生遣词造句的伟力独具匠心。这非凡的一字传神，显示了鲁迅先生的语言功底和深邃的思想，他真不愧为伟大的革命家、思想家、文学家。

二、散文家构思匠心的比较，可以帮助学生了解作家不同的写作风格和抒发的情怀。如将茅盾的《白杨礼赞》与宗璞的《紫藤萝瀑布》做比较，可以看出相似的题材——杨树和紫藤萝，但写法不同。《白杨礼赞》点明题旨后直抒胸臆，然后粗写并赞美白杨树的不平凡，再具体描绘和赞美，最后揭示白杨树的内在气质并点明其象征意义，文章层层深入。……