熊晓明

生成是指课堂教学过程中超出教师预设方案的新问题、新情况，即创生、生长和建构。预设体现教学的计划性和确定性，而生成体现教学的动态性和开放性。教学实践证明：没有充分预设的课堂教学不厚实，没有动态生成的课堂教学缺少意外与精彩。

课堂教学中要实现更多的生成，就要强调学生在探索新知时的经历与思考，以及获得新知时的感悟与体验；就要强调为学生人格的全面发展提供时空。基于此，教学的过程既要注重基础知识和技能的给予，更要着力于知识形成过程的体验，致力于获取知识的能力的培养。正如教育家布鲁姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西，在动态生成的过程中出新思想、新创意。”

一、关注过程和体验，在“交流展示”中生成

交流展示，交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。交流展示环节重过程、重体验，其流程如下：课前自学质疑、收集整理资料—分解知识目标、分组合作探究—各小组发言人交流展示—全班讨论、质疑辩论—老师释疑、精讲点拨—课堂小结、教学评价。

整个教学流程，突出学生交流展示这一核心环节，课前的自学质疑是学生交流展示的前提和起点，以展示活动带动学生的参与、自主探究；以展示疑惑引出老师的点拨；……