柴长伟

新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。物理教学必须吸引学生主动参与学习的全过程，自主地抓住物理的事物、现象，通过探究物理现象、原理的过程，自然而然地参加诸如物理科学数据或资料等教学材料的组织和解释的活动。物理课教学要注重创设问题情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力，从而挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。

一、立足于“以学定教”，由注重“备教”向“备学”转变

教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式。教师对学生关注的不同，所引发的后继活动和教育后果也不同。教师应全面关注学生的需求，特别是关注学生的情感、态度和行为的表现。教学是什么？教学应该首先是诊断，其次才是“治疗”。对学生的思考进行充分了解，是对学生进行有效教学的前提。学生想学什么？学生在怎样学习？教学怎样促进学生学习成长？教师必须弄清学生思考问题的过程，才能成为促进学生学习的专家。不少老师在备课过程中备教的方法多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的“学”考虑不够。……