余红芹

随着小学数学课堂改革的不断深入，数学教师越来越重视在课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力。这种教学理念能否顺利地贯彻，课堂提问是一个关键。教师的课堂提问设计是否巧妙、合理、艺术，需要教师在备课时围绕教学目标进行科学的安排，做到心中有数，同时还要注意提问方式的灵活，要根据被提问学生的知识水平不同而巧妙设问，努力使每一次提问解决一个问题或者帮助一名学生。

在一次小学数学课堂提问现状的调查中，笔者发现了小学生的一些特点：

1． 学困生愿意发言，即使不举手，也希望老师能提问他（她），但其他学生并不如此。

2． 针对问题，学生不喜欢先讨论而喜欢先独立思考，发表个人意见，出现问题或分歧时再讨论。

3． 学生不喜欢做文字叙述类题目，对图文并茂题感兴趣。

4． 大多数学生喜欢挑战有一定难度的题目。

5． 有一定难度的题目和较难的题目由优生和中等生来解决，但学困生有参与其中的热情。不能扼杀学困生的自尊心和积极性。

6． 学生希望老师提供的问题情境是清晰明了的，老师可适当增加难度，对于情境中的问题，则要根据难易程度来决定是采用独立解答还是先讨论后解答的方式。

因此，在课堂教学中提问时要多提供图文并茂的题目，培养学生学习数学的兴趣：设计问题不宜过分简单，否则学生缺乏激情；多关注学困生，多给他们发言的机会，要考虑学困生的想法；……