张成芬

现代管理学认为：一个具有一定规模的组织中，往往存在两类群体，一类是正式群体，一类是非正式群体。学校中的教研组、年级组是学校中的正式群体，它是学校根据教育教学管理的不同工作任务、不同工作重点，而由学校组织的教师群体。学校由教师自发组成的教师社团，学校中部分教师形成的各种形式的“小圈子”，则是学校中的非正式群体。

能不能整合正式群体和非正式群体之所长，避其所短，形成校本研修、教师专业成长新的路径呢？我们南京市鼓楼区一中心小学进行了颇具成效的创新探索——基于教师优势成长的教师特色品牌团队建设。

校本研修应该成为教师优势成长的平台。教师优势成长是个性化的，校本研修为教师个性化发展扬帆。个性化发展需要团队，个性化优势生成特色团队。你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，你还是只有一个苹果，我也只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，相互交流，你我都至少有两种思想。基于教师优势的个性化发展，突出其差异性、个别性，但是同样需要团队性。只有团队，才能使个性化的优势成长更具丰富性和持续性。例如，我们的“图式教学”团队，既有语文老师，又有数学老师、美术老师、科学老师。他们分别从不同的学科去探索“图式”在教学中的运用；然后进行相互交流，每位老师都从其它学科老师的介绍中得到启发：数学老师提出用图式来诊断学生的思维问题，语文老师提出用“图式”来理清文章思路。……