陈云

教学是一种艺术。师生间的一举一动，一言一语，一点一拨都能引出无数的精彩，这些精彩虽然无法预约，但是都可以通过教师精彩的语言来“粘住”学生的注意力，来撩拨学生的思维，来提高学生的数学素养，从而使课堂教学充满诗情画意。

一、牵一发而动全身——巧问。数学问题是打开数学思维的钥匙，在课堂提问时，我们要精心预设提问内容，保证教学目标的有效实现，保证教学重点、难点的有效突破；要准确把握提问时机，以便实现问题探究的有效引领；要合理安排提问对象，引导绝大部分学生参与到课堂教学中来；要注意提问技巧，让问题问得更有趣、更新颖。要让学生在问答问题的同时不知不觉地获取知识，从而对数学学习产生兴趣，进而乐学数学。

储冬生老师在教学《解决问题的策略——转化》一课的开始，让学生观看《曹冲称象》的故事，然后对学生提出了经典的四问；“1. 曹冲把“大象”的重量转化成什么的重量？2. 为什么要转化成石头？3. 为什么要在船舷上划上那道线？4. 一定要转化成石头吗？这些问题的设计一环紧扣一环，步步为营，为后续的教学打下伏笔，真可谓每一问都激起了千层浪。纵观学生的表现：学生对这些问题的回答，一次次把课堂推向了高潮，把“转化”策略的本质演绎得淋漓尽致。当然，在课堂提问时，我们还要注重提问形式的多样化，要用直问调控思考方向，要用反问激发学生反思，用疑问获取学生的反馈信息，用追问促进学生思维的深刻。……