王梁

感恩教育是这些年不少学校都在倡导和实践的一种主题教育，相关新闻也经常见诸报端，如子女为父母洗脚捶背，学生向老师行跪拜礼等。有些地区或学校还形成了感恩祖国、感恩社会、感恩父母、感恩师长、感恩自然等感恩活动系列。在这个日益浮躁功利的社会以及传统的师道尊严逐渐瓦解的教育环境中，感恩教育的开展显得尤为重要和可贵。然而不无遗憾的是，在笔者的视野范围内，感恩教育大多还是停留在形式和活动层面，尚不能深入人心、感人肺腑并影响久远。这其中的原因当然有很多，笔者认为当下的感恩教育大多以学生为教育对象，教师为实施主体，这中间似乎缺少了一个重要的角色，那就是学校教育的领导者和决策者——校长，如果他不能深味感恩真义并身体力行践行他角色范围内的感恩行动，感恩教育流于形式化、肤浅化和运动化是必然的事。所以感恩教育应从校长的感恩行为开始。当校长真正成为“感恩”这一具有深刻意义的人性行为虔诚的信仰者和实践者的时候，学校感恩教育才会产生一种文化层面的底蕴与氛围。

校长应该真诚感恩这个伟大的时代。当今中国各项事业日新月异，“科教兴国”战略大力推进，“教育家办学”获得有力倡导，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》更以纲领性文件形式指导着今后一个时期全国教育改革和发展。这些都为校长办学提供了坚实的物质基础、有利的政策支持和宽松的理念环境。作为校长，能够拥有更多的优质资源并较为充分自由地实现自己的教育理想，展现自己的管理才华，他更应满怀对国家和人民的感恩，沉得住气，静得下心，全身心投入教书育人和学校管理工作，不断增强自己的使命感和责任感；不断开拓创新；不断提高教学质量和办学水平。

校长应该真诚感恩自己的前任和学校的传统。不管是在学校陷入低谷时临危受命，还是在学校高位运行时负重接手，又或是正常的轮岗或调动，校长总是站在“巨人”的肩膀上，前任和前人总是付出了诸多的心血汗水，他们总是构筑起了学校一定的基础和骨架。他们积累的财富和经验可以享用、移植；他们的失误和教训可以警醒、汲取。作为校长，应怀有对传统的尊重和敬畏，应在继承优良传统的基础上创新开拓，切不可草率地推倒重来，伤害前任和前人的感情，割裂学校的发展脉络。对前任和离退休教师应做到敬重、谦逊、关心，以适当方式让他们共同参与到学校发展中来。

校长应该真诚感恩全体教职员工。人是第一位的，人才永远是一个组织最宝贵的财富和最坚强的依靠，没有教师的付出，就不会有学校的办学成果和校长的工作业绩。校长工作千头万绪，他可以放下其他一切工作，但是必须把“招才、惜才、用才、留才”摆在自己工作的首要位置，用最多的时间、最真诚的心、最大的精力去做。应该学习伯乐的慧眼识人、刘备的诚意和胸怀、曹操的用人艺术，选对人，用好人，发展人，稳定人。校长切忌将教师当作机器、当作工具，将自己视为施舍者和监管者，居高临下，态度生硬，颐指气使，远离教师的生活和心灵，这样的结果就是使大批骨干教师因找不到归属感、看不到发展前途而远走高飞或消极怠工。同时，校长需格外关注、尊重、关爱学校的门卫、宿管、勤杂等非教学人员，某种意义上说他们的工作更加不可或缺，感恩这些“弱势群体”更体现了校长的修养和人文情怀。

校长应该真诚感恩所有学生及他们的亲人。学校的真正价值在于帮助学生“成其为人”，学生选择你这所学校是给了你及学校教师一个实现自我价值同时也是一个谋生立业的机会，你的能力水平、才华抱负和工作质量只有在学生的全面发展上才能真正得以体现。所以，校长应真诚感谢家长的信任和嘱托，尊重全体学生的多样基础、多种需要和多元选择，要有教无类，因材施教，一视同仁，充分实现学生的多种发展可能性，发现和成就每个人的独特性，涵育他们的态度、情感、价值观，关照他们的终生幸福和终极价值。千万不能唯学习、唯知识、唯分数、唯高考，短视功利，把学生当作制造分数进而捞取自己政绩的机器或筹码。

校长应该感恩的人和事还有很多，感恩家人、感恩父母、感恩他生活中的一切美好。唯有当他的感恩“发乎心而形于外”，唯有当他的感恩成为一种态度、一种信念、一种习惯，他才能去引领他的教师，影响他的学生，感恩的种子才能在这样的传递中处处生根发芽。说到底，感恩是一种感悟、感动、感谢和回馈，是人性之花的美丽绽放，是心灵与心灵的和融对话。所以感恩教育应通过潜移默化的陶冶和熏陶，通过教育者人格的感染和行为的示范，去唤醒、呵护这份高洁的人类情感。也正因为此，感恩教育应始于校长。

（作者单位 浙江宁波市镇海中学）