樊娟娟

小学生活泼好动，自制力差，他们的学习只有在教师的指导下才能完成。因此，教师的教学指导策略对形成小学生主动学习的态度有着直接的关系。实践证明，凡求知欲望强烈、学习兴趣浓厚、学习积极主动的学生，无不与教师对他们的精心施教、悉心指导有关。优化教师教学指导策略，是促进学生主动学习的有效途径。

一、 情境设置策略。心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。例如在教学“小数的初步认识”时，可以创设一个超市的环境，让学生扮演顾客去购物，学生根据已有的生活经验都能准确地读出商品的价格，接着让学生结合教材进行观察：“这些数有什么特征？”这时让学生感觉到学习小数已成为生活、学习的需要。当学生学会读小数后，我又设计了这样的问题：“小数点右边的数和小数点左边的数读法一样吗？”又激起了学生的探求欲望，自始至终主动参与学习活动。

二、活动参与策略。现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。为此教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情境，突出学生自己如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。例如：在学习“圆的认识”时，我精心设计多形式、多层次的教学活动，积极引导学生参与学习的全过程。一是学生实物举例，分组讨论，探索圆的特征；二是小组合作，放手让学生用我提供的教具在作业纸上画图；三是小组交流画圆时应注意什么，并引导学生说说自己的小组是怎么画的；四是认识圆的各部分名称，分组讨论圆的特征；五是自学课本，学习用圆规画圆。

学生十分投入，深刻体验了画圆时各要素的作用，在讨论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生有感而发，表现非常积极，学生在创造性的学习活动中得到了发展。

三、学法指导策略。在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，使学生掌握一定的学习方法，学生才能自觉主动地学、科学高效地学。学生在学习活动中，观察、质疑、思维、分析等都有其方法上的特点。教师要相机引导、精心施教，让学生会学、学会。例如，教给学生质疑的方法，我首先做好示范。教学“分数化小数”时，我设计了四个问题，既给学生提供了学习的机会，又有助于学生对新知识的理解。其次，使学生明确在哪儿找疑点。我教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处；质疑在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，等等。一开始学生提的问题有时不得要领；有时只言片语；有时浅显幼稚。我采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，使学生达到问得巧、问得精、问得新、问得有思维价值。教学比的意义时，学生提出：老师，两个数相除叫做两个数的比，那么三个数相除是不是也叫做三个数的比？比的后项不能是零，而踢足球时，有的比分怎么是1∶0？这些都是学生学会质疑的结果。

四、评价激励策略 。在学生学习过程中教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生的学习动机，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识。在教学过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同层次的学生给予适当的评价，可采取语言的激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施。例如：在一次“争当设计师”的数学活动课上，我设计了这样一个激励机制：学校准备在二号楼与三号楼之间的一块空地上建造一个花圃。空地为一个长方形，长40米，宽24米，建造的花圃的面积要是空地面积的一半，设计的花圃力求美观、实用。同时，我又组建了评委团，并制定了评选方案：1. 设计出1个方案的同学，可评为初级工程师；2. 设计出2~3个方案并有一定欣赏价值的，可评为高级工程师；3. 能设计出3个以上，并且有实用价值和审美价值的，可评为特级工程师。当时所有同学都投入到紧张的设计中去，对他们的每一种设计，我都给予肯定与赞赏，并鼓励他们设计出更漂亮的方案来。结果，每个学生都获得了成功的体验。

（作者单位 江苏启东市寅阳小学）