王洪涛，何益宏

(五邑大学信息工程学院，广东 江门 529020)

1 CDIO工程教育模式概述

CDIO代表构思－设计－实现－运行(Conceive－Design－Implement－Operate)，是近年来国际工程教育改革的最新成果［1］.从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2 000万美元巨额资助，经过4年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织.CDIO是“做中学”和“基于项目的教育和学习”(Project based education and learning简称PBL)的集中概括和抽象表达［2］.它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程.CDIO提出的12条标准如图1所示，描述了CDIO模式下工程教学的必要特性，为工程教学改革提供了最佳实践的参照模型.

准则1说明了CDIO教学模式的基本理念，即“以CDIO为基本环境”;准则2、3、4说明了课程设置要求，包括学习目标、集成化课程设置和工程导论;准则5、6说明了“设计－实现”经验和工作场所;准则7、8说明了以“综合性、主动学习”为特点的新型教学方法;准则9、10说明了教师自身能力和教学能力的发展;准则11、12说明了学生和专业的考核评价方法［3－5］.正值我国高等教育提高本科质量工程之际，CDIO传到国内高等教育界后引起了强烈的反响，也是近年国外教育模式被国内教育主管部门和高等学校接纳较为广泛的一次.很多高校相继展开学习、研究和实践，成立CDIO交流协作组织.五邑大学作为全国首批参加试点的18所高校之一，参与机械、电子电气等两类专业的试点工作.

图1 CDIO的……