吴恒贤 李秀芳

（绍兴文理学院外国语学院，浙江绍兴 312000）

1 大学英语写作教学现状调查

1.1 研究背景

英语写作能力是英语学习者语言输出能力的重要组成部分，英语写作能力的高低，直接体现了学习者英语应用能力的强弱，也间接反映出语言教学的质量。

目前的写作教学情景不容乐观。许多专家严厉指出，在非英语专业教学领域，学生写作能力普遍低下。学生对写作兴趣不高，把写作练习看成是“八股文”式的模式训练，视写作为负担，写出来的文章往往内容贫乏、空洞无物、语言干瘪；段落与段落之间缺乏有效的过渡、连接，文章结构松散，布局凌乱。而教师也未对写作培训引起足够重视，训练不系统，教学模式单一，无法突破写作教学瓶颈，费时低效。

本校为一所新理念大学英语网络教学示范学校，自2007年9月始全面铺开基于网络的自主学习模式，教学过程强调学生自主学习意识与自主学习能力的培养。其中，自主学习中心的建设、网络课程的开设为有效提高学生英语应用能力搭建了更宽阔、有效的平台。在这样的教学平台上，本校的英语写作教学现状是否令人满意，本校师生是否能充分利用丰富的信息资源平台，抓住计算机技术发展的新契机，以解决写作中面临的诸多难题，切实提高写作教学质量，提高学生英语书面输出能力？为找到问题的答案，2010年3月～6月间，笔者于全校范围内进行了一项问卷调查。

1.2 问卷设计

问卷的核心命题旨在了解本校非英语专业普通本科学生的写作教学现状，问卷内容包括学生英语写作学习需求、课外自主学习状况、教师写作教学特点三大方面30个问题，见表1。……