卢 荣

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

2007年9月教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师教授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”。文件还指出：要“探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。”如何有效利用现代教育技术，同时结合笔者所在学院商务英语视听说课程教学的特点，构建一个立体化的教学体系来提高教学效率和教学效果，以达到培养和提高学生语言应用能力，一直是我们探索和实践的论题。

1 建构主义观点对商务英语视听说教学的启示

瑞士哲学家心理学家让·皮亚杰（J.Piaget，1972）首先提出建构主义（constructivism）的观点，他认为儿童在与周围环境相互作用的过程中，通过比如同化（assimilation）和顺应（accommodation）的过程，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。他的公式S－（AT）－R的意思是：一定的刺激（S）被个体“同化”于认知结构（T）之中，才能对刺激（S）作出反应（R）。建构主义教学理论认为，世界是客观存在的，但人们对于世界的理解和赋予意义，即形成自己的世界观却是主观的，知识不可能仅仅由外部传授而获得，人们应以自己已有的知识经验为基础去建构现实和理解现实，从而形成知识。……