浙江省嘉兴一中实验学校（314500） 杨 蔚

一、精心设计地理导学提纲

根据学生认知水平，设计导学提纲，引导学生实现自主学习。课堂教学重心前移，学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现，使教师的课堂讲解更具有针对性，可以最大限度地提高地理课堂效率。

地理导学提纲要从具体的内容入手，使之问题化，从问题入手，使之知识化。导学提纲要具有较强的操作性，问题一般不宜太多，问题要有具体的方法指导和要求，真正体现导学的目的。拥有一份好的高质量的地理导学提纲是学生进行有效自主学习的关键，也会成为地理教师实施教学的得力助手。如在复习“天气与气候”专题复习时，我对导学提纲做了如下设计：（1）指出从哪些方面描述一个地方的气温特点和降水特点？（2）归纳某地气温较高的可能性因素有哪些？（3）归纳某地降水较多的可能性因素有哪些？通过导学设计反馈，使老师对课堂预设有了进一步把握，课堂的指向性更加明确，为老师课堂效率的提高作了良好的铺垫作用。

二、引领学生自主学习、自我反思、学会合作

在课堂上利用导学提纲问题的深入探究引发学生争论，老师适时点拨，从容调控课堂，真正做学生学习的引领者。在学生遇到疑难时，采用引导化的点拨，及时解决学生的共性疑难问题，及时指点思考分析的途径，总结知识内在的规律性，用适当的方法，使复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，使学生的探究得以继续进行。……