浙江省奉化中学（315500） 李军杰

如何构建一个“师生互动式”区域地理高效预习模式，帮助学生学会自主认知区域的基础知识，提高课堂问题探讨的有效性和深入性，本文从“编图示、列提纲、析反馈、设问题”四个环节做了一些尝试和探讨。

一、精编填图练习，认识区域概况

区域地图既是认识区域最为重要的直观工具，也是地理考核的一项重要内容。区域的经纬度位置、轮廓特征，区域图示中主要自然、人文地理要素的分布都可以在区域图示中呈现。分析目前地理高考的现状，区域地理的考核主要是以区域图示和材料为载体，考查地理规律、地理原理在区域要素分析中的应用，要求学生能够用习得的地理规律和原理描述区域某一或某些地理要素的分布特点，分析其演化规律及其成因，区域扮演着问题载体的角色。参考原有的很多填图练习，往往呈现以下几个问题：（1）过于繁琐，记忆性的地理事物偏多。这样的填图练习加重了学生的负担，离目前区域地理“轻识记，重分析”的高考考核要求存在很大的距离，实效性比较差。（2）面面俱到，对于各区域中较为个性化地理事物特征突出不明显。区域地理学习中学生不能快速抓住各自区域核心特征和突出问题进行有效的区域识别，面面俱到的重复学习也加重了学生学习的负担。教师可以依据学生实际对现有的填图练习做一些删减和修改，使其更为精炼，更具典型性、针对性和实效性。比……