华利平

（宁波市镇海中学 浙江 宁波 315200）

《普通高中化学课程标准》强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。由于受到高考指挥棒的影响，实验教学中存在着重理论轻实验的思想。经常会出现教师课堂上讲实验，课后学生背实验的现象，实验也只是作为一种形式。实验教学的形式往往也是单一的以验证性的演示实验为主；复杂的，有难度的教师往往选择放弃不做。更有甚者，教师迷恋于多媒体模拟实验，舍弃了实物演示实验。虽然验证性实验是有利于学生加深理解教师在课堂上讲解的内容，增加感性认识，但对于一个已知结论的实验而言，不利于学生的主动发展，这种重结果轻过程的教学方法与新课程理念背道而驰。帮助学生了解化学知识，培养操作技能不是实验教学的全部，实验在逻辑思维的培养、科学方法的建立、优良情感的塑造等领域同样发挥着重要的育人功能，所以应该转变思维，有必要开发、重塑中学化学实验的功能。下面我就谈谈实验功能开发的几个角度，与同行交流。

一、单一知识验证功能转变多样化的知识渗透

建构主义认为，学习过程是学生原有认知结构与学习环境相互作用，进行“同化”与“顺应”过程。改变实验教学方式，积极寻求学生主动参与。在完成实验对基本知识的验证后，揭示实验现象后面的内在规律，挖掘实验中渗透的其他知识，使一个实验为多个知识点的落实服务，发挥实验知识功能的最大化。……