王 冬

（浙江省宁海中学 浙江 宁海 315600）

著名教育心理学家、合作学习的主要代表人物、以色列特拉维夫大学沙伦（Sharan，S.）博士对合作学习进行了这样的界定：合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3到5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。［1］

前苏联著名的心理学家维果茨基将学生的最近发展区界定为：“由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或与能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。”在“最近发展区”这一概念中，维果茨基强调它是学生独立解决实际问题的实际发展水平与在成人指导下或能力较强的同伴合作之下决定的潜在发展水平之间的差距。所以，教学使学生的发展水平得以提高不仅体现在教师的讲授、指导之中，同样也体现在学生与较强同伴的合作之中。通过小组内部的争论、磋商、讨论、协调等方式，小组达成某个问题的共同意见与解决办法，这是心理发展的社会关系的渊源。

笔者在《电解池的工作原理及应用》复习课中进行了小组合作学习的实践。力求通过实践探询出复习课中学生通过合作对所学知识进行建构的模式，通过该模式促进学生对知识进行自主的建构，同时培养学生的合作能力，对化学复习课的教学起到良好的促进作用。……