■车文

朗读训练是小学语文教学中最经常、最主要的训练。注入目，闻于耳，出于口，记于心的朗读，便于学生高屋建瓴地感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。那么如何加强朗读训练呢？

第一、朗读训练要体现以学生为“主体”的自读

初读课文时的朗读，首先要让学生轻声地读一、两遍，利用工具书并联系上下文把字音读准。在此基础上，要舍得花时间让学生充分地读，在学生没有把课文读通，甚至朗朗上口时，教师不要急于开讲，直到学生把课文读得语言流畅，句读分明，快慢适速，“使其言皆若出吾口”为止。文章的语言内容，言语形式反复作用于学生的眼、耳、口、脑多种器官，形成一种能动的语言直觉，课文中那种只能意会、不可言传的语言文字就会伴随着学生的朗读“润物细无声”，学生感知了语言，积淀了语感，阅读教学就有了良好的开端。

第二、朗读训练要体现以教师为“主导”的范读

针对儿童模仿能力强的特点，指导学生朗读不能光提朗读要求或作朗读技巧指导，重要的是示范朗读。教师声情并茂的朗读为学生提供了轻重缓急、抑扬顿挫的声音实体，学生听读后，余音萦绕，见字闻声，听音识字，久而不忘。教师朗读的好，还可以引起学生情感共鸣，与作者同呼吸共命运，“使其义皆若出吾心”。

第三、朗读训练要体现以训练为“主线”的多读

1、注重教师的“训”，激趣指导多样读

叶圣陶先生曾说，“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生自求得之”。……