王 涛

王国维在《人间词话》中有一段经典评论：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气，出乎其外，故有高致。”这句话蕴含了深刻的哲学理念。阅读教学实质上就是教师引领学生出入文本的过程。阅读教学的核心是解构文本，建立起世界、文本、作者、读者之间的有效对话。阅读教学的主体是学生，教师的角色应是组织者、点拨者、对话者。然而，基于种种主客观原因，功利性、填鸭式教学在高考散文复习教学中仍占据主流。观摩种种场合的公开课、交流课，散文课堂教学呈现出出入文本的巨大矛盾：“入”文本，教师嚼烂了喂给学生；“出”文本，师生围绕答题做技巧游戏。对此，王国维先生“入乎其内，出乎其外”的学理思辨似乎会给我们莫大的启示。

本文试图结合笔者长期的研究思考，提出一种散文有效研读策略。

一、三个概念：“出”与“入”的矛盾纠缠

准确定位高考散文复习教学是长期困扰一线教师的问题，高三教学的时效性加重了这一重迷雾。既要阅读文本，又要讲清答案，导致很多教师面对散文指导课“如临深渊，如履薄冰”，甚至畏手畏脚、止步不前。关键还是处理文本的困惑，“研习”“阅读”“研读”三个概念的交杂使局面更加混乱。

（一）文本研习：以文本为中心

“文本研习”“问题探究”“活动体验”是苏教版高中语文教材倡导的三种课堂学习方式。课本必修一至五共有76篇规定讲读篇目，教材建议用“文本研习”课型教学的有57篇，其中50篇是文学类文本。……