陈 娜

“知人论世”即研究一个人并了解它所处的时代背景。孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”孟子认为只有先了解作者的生活经历与作品创作的时代背景，才能客观、正确地把握文学作品的思想内容。由此在解读文本之前了解这个人并研究作品创作时代背景的传统就被沿袭了下来。反映在语文教学中，即通常教师在向学生讲授一篇课文之前，首先要对课文的作者和创作背景进行简析。这种教学模式历来也得到了教学界的肯定，为很多优秀教案所用。这种先“知人论世”，再进行课文讲解的教学程序是否具有普适性，它的教学效果又怎样，课文讲解过程中究竟应怎样处理“知人论世”这个教学程序。

让我们先从研究郁达夫《故都的秋》的两个案例入手：

【案例1——《故都的秋》教学简案】

一、课文导入：借与秋相关的诗词或投影与秋相关的图片带学生进入情境，营造氛围；

二、诵读课文：分教师或录音范读、学生自由读、学生范读等几个步骤，让学生在诵读中体会秋之美；

三、作者简介：对郁达夫的相关经历和作品风格进行简介；

四、背景简介：对创作此文时代背景进行介绍；

五、课文结构和内容分析：有了前面对作者的经历和作品创作背景的简介，学生较为容易把握文章总-分-总的结构框架和故都秋景“清、静、悲凉”的特点；

六、对文章艺术手法进行分析：让学生在细致的景物描写中，体会本文“以情驭景，借景抒情”的写作特点；

七、延伸阅读；……