223300 江苏省淮安市清浦中学 朱延跃

给学生再思考的时间
——一堂试卷评讲课实录与反思

223300 江苏省淮安市清浦中学 朱延跃

高三测试较多，讲评如没有侧重，则难免时间紧迫，且高耗低效.笔者发现有些问题学生讲评前没有时间进行充分思考和运算，导致讲评中常常被动地接收解题方法和技巧，这样的教学效果显而易见是不好的.于是作以下尝试：选择一些有思考价值，探究价值，典型的错题，让学生再思考，隔天评讲，第二天评讲的时候往往有很多意外的惊喜.举一例说明：

批阅试卷时发现绝大多数的同学第(2)问中的第②小问做得很不理想，而解析几何中定值、定点问题又是平时考试考查的重点，于是笔者让同学们课前重点思考第②小问.

第二天课堂实录：

下面请同学们谈一谈对第②问如何思考的，各抒己见：

S2：我也不知道怎么运算，但是我猜想得结果应该是-，所以我就“显然mn+m-n=-.”

(众生大笑)

T：为什么呢?

S2：我想第①问中的m和n应该是这一问的特例，计算中我将m=，n=1代人mn+m-n得结果-，(众生认同结果，但还不知道怎么做).

T：从应试的角度可以先把这个结果写在试卷上，最好旁边留点空白，如果再想出来理由可以补充，如果想不出来，也可得点步骤分.

T：很好，该同学运用了消元法进行了化简，找到了解决问题的方法.

(笔者让这个同学上黑板边说边写，说出了“凑”的技巧，给学生一次锻炼的机会，直接让他与全班同学交流，当了一次小老师.)

T：他实质是用了因式分解法.这也是……