卢 辰

(成都医学院人体解剖学教研室,成都610083)

对于一名刚进入教学实践不久的解剖学老师来说,提升教学质量,赢得学生的认同,积累教学经验是职业生涯中非常重要的一个过程。系统解剖学作为医学生的专业基础课有着重要地位和作用,是医学后续基础和临床课程的形态学基础。但解剖学素有专业名词多、描述多、记忆量大的特点。学生学习起来存在很大困难,容易导致学习积极性受挫,如何提高他们的学习积极性,帮助他们突破学习瓶颈是提升解剖教学质量的重要环节之一,以下谨从个人的课堂教学实践中关于如何提高学生的学习积极性总结出几点体会和大家分享,请大家指正。

1 基础知识多和临床运用相联系

要提高教学效果,必须要重视学生的需求,明确他们最迫切需要了解的是什么。不是所有的学生都能平心静气地学习对他们来说比较枯燥的基础内容,就像当初达芬奇也不能没有怨言地画鸡蛋一样。适当地把相关知识和临床运用联系起来可以增强学生的学习兴趣,让他们认识到学能有所用。如讲到麦氏点时,一般都会跟临床相联系,在急性阑尾炎时这里有压痛和反跳痛,因为深面是阑尾根部的的位置,同时也可以拓展让同学们思考医生做手术时在哪里切开,需要经过哪些层次才能进入到腹腔,这样也能把前面腹前外侧肌群和后面的腹膜的相关内容联系起来。但讲临床的内容不能太多,毕竟目的是为了学生更好的掌握基础知识,不能喧宾夺主。……