“顶岗实习生”实践性知识生成问题探析

2011-08-15李玲

湖南第一师范学院学报 2011年4期

关键词：评价课程教育

李玲

（湖南第一师范学院教务处，湖南长沙410205）

“顶岗实习生”实践性知识生成问题探析

李玲

（湖南第一师范学院教务处，湖南长沙410205）

促进师范生实践性知识的发展是“顶岗实习”最根本的出发点。“顶岗实习生”这个特殊群体实践性知识的缺失在某种程度上影响了“支教”农村薄弱学校和自身顶岗“实习”的效果。就“顶岗实习生”实践性知识生成的外部条件存在的问题，可从高等师范院校课程设置的调整、“顶岗实习”过程的指导与评价的加强等方面进行大胆探索。

顶岗实习；顶岗实习生；实践性知识；缺失；生成

“顶岗实习”是20世纪80年代末，基于我国农村薄弱地区师资状况和高等师范院校教师培养现状提出的一种“三维一体”的教师培养模式。从惠及农村基础教育的角度来讲，利用高等师范院校丰富的资源弥补农村薄弱学校师资之不足，同时，将教师替换出来进行提高培训，实现教师素质的提高；从高等师范院校教师培养制度的改革与创新角度而论，高等师范院校可以把农村学校当作长期、稳定的实习基地，克服长期以来因实习基地“缺乏”和不稳定而造成师范生实习环节缺失，导致师范生“临床经验”不足的问题，以此来促进农村基础教育的发展和高等师范院校教师培养质量的提高，这无疑是最理想的状态。