葛侃

(安徽矿业职业技术学院，安徽 淮北 235000)

对新建高职院校转变教育观念的思考

葛侃

(安徽矿业职业技术学院，安徽 淮北 235000)

为了适应高等职业教育新形势发展的需要，经安徽省政府和教育部批准，安徽矿业职业技术学院于2009年4月设立，实现当年招生。学院突出“以服务为宗旨，以就业为导向”，树立“服务矿区，面向社会”的办学宗旨，推行“订单式”培养，并在创新办学模式，专业设置与调整，教育教学改革，校企深度融合等方面进行了积极的探索。毋庸讳言，安徽矿业职业技术学院和其它新建的高职院校一样，还不同程度存在着教师队伍结构有待优化、科研水平和社会服务能力有待提高，教育改革、教学管理有待完善等问题。不过，我们认为，当前最需要解决的是转变职业教育观念，切实提高教学质量和水平，只有这样才能实现新建高职院校的可持续发展，本文即以安徽矿业职业技术学院的做法为例，对此问题作些初步探讨。

一、办学理念问题

高职院校办学理念的核心，是围绕培养什么样的人和怎样培养人这两个根本问题。就学院而言，如果不解决办学理念问题，其发展也不可能持续和长久。学院确立“以学生为中心”的办学理念，是时代发展对高职院校的要求，是高职院校提升核心竞争力的要求，是满足学生自身发展的要求。以学生为中心，就是不把学生当作被动接受知识、技能的机器，而是把学生作为教育活动的主体(不否定教师教学过程中的主导作用);学校的一切教育教学活动应该从学生的需要出发 (不排斥学校对学生学习效果的评价)，这是学校真正以学生为本的体现。

以学生为中心的教育，要启迪学生的心灵，开启学生的潜能。要求教职工确立相信学生人人有才的基本信念;履行帮助人人成人的首要使命;兑现学院帮助人人成才的重要承诺。

实现教育理念从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，关键在于调整并处理好师生关系。在教育教学过程中，教师从理解学生、尊重学生、服务学生、启迪学生、激励学生等方面入手，就可望取得比较理想的效果。

二、学生工作

当前，大学生群体呈现出日益多样化的特点，高职院校的内外环境发生了深刻的变化，传统的以显性的思想政治教育和刚性的管理为主的学生工作模式已经很难满足社会、教育和学生发展的需要。新形势下要求高校学生工作必须做出适应性的转变，强化服务功能成为高职院校学生工作发展的突破口与重点。完善学生事务管理，这既是面对现实的理性选择，更是着眼未来的现实需要。

学生事务是学校为维持学生正常的学习、生活秩序，促进其全面发展，实现人才培养目标，在教学过程之外所必须提供的具体事务。学生事务管理具体内容:招生与学籍管理、新生入学辅导、宿舍管理、日常行为规范和奖惩管理、学生资助管理、学生组织的指导与管理、学习指导、心理咨询、就业指导与管理。

学生事务管理模式总体思路:把“育人为本”作为学生工作理念，积极服务学院的人才培养目标，构建将教育、管理、服务三者融为一体的、具有多样化、便捷化、专业化特点的学生事务管理新模式。

成立学生工作委员会。由主管学生工作的学院领导牵头，成员单位包括学生工作处、院团委、党委宣传部、组织人事处、保卫处、教务处、后勤管理处、后勤服务公司、思想政治课教学部等相关单位和部门，办公室可设在学生工作处，学生工作处处长兼任学生工作委员会办公室主任。主要职责:一是认真研究学生工作的发展趋势，研究学校的思想政治教育、学生事务管理的新情况、新问题，提出学生工作的总体发展规划、年度工作计划。针对新情况、新问题提出改进措施。完善规章制度。二是建立信息反馈机制，以公开、检查、督察相关组织完成任务的状况。三是根据学生工作中出现的跨部门实际问题，可由学生工作委员会召开会议，根据学校实际和学生的需求协调解决问题，不至于出现令出多门，让基层部门、学生不知所从的现象，杜绝管理低效率、相互推诿和朝令夕改的混乱现象，提高学生事务管理的科学化、民主化进程。

三、课程建设

在职业教育课程中，理论与实践的关系始终是一个核心问题。目前，我院的课程中，理论与实践并行的课程仍占多数，一个专业的课程方案由多门学科课程和相应技能训练课题构成。在教学实施中，学科课程按照三段式，并辅之以相应的技能训练课。对于理论为实践服务的课程，教师具有明显的理论为实践服务的课程意识，“理论知识以必须够用为度”，在专业的课程方案中得到体现，但是职教课程改革与尝试仍未跳过理论与实践相隔离的藩篱。

当前，学院应积极探索实践理论与实践一体化课程，构建学习领域课程。基于行业、企业需求，以学生为中心，开发学习领域。根据典型工作任务确定学习领域，设计学习情境，设计“课业设计方案”和“学材”，编写课业文本等学习资源;实施学习评价、教学评价。

四、教学改革

为有效解决理论与实践的脱节问题，通过构建学习领域课程，大力推进一体化教学改革。

推进一体化教学场所建设。通过《煤矿生产系统综合仿真实训场》建设，能够真实地展现煤矿生产过程，创造煤矿生产系统及井下现场的工作情景，使学生对煤矿生产系统有概括性了解。

设计课业。以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心，根据学院的实训条件和学生的实际情况设计课业，编写课业文本等学习资源。实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。改进学院教学过程中的灌输式教学方法，改变学生被动的学习状态，从而提高学生的实践能力。

培养学生优良的职业素质。通过直观、实做、反复多次的实训教学技能训练，增强学生对教学内容的理解和应用，激发学生的学习兴趣，培养学生专业岗位的操作技能，使学生在技能训练中熟悉煤矿各种规章制度，得到企业文化的熏陶，形成优良的职业信念、职业道德、敬业精神、安全意识、合作精神、吃苦精神、积极的工作态度。

五、实训基地建设

通过淮北矿业集团扶持以及学院自筹资金，不断加大实训设备投入，逐步建成矿山机电、煤矿开采技术等6大实训基地，62个实验实训室得到了充实，基本满足教学需要。院校应加强实训基地建设，但是要理性对待，因为技术总是在不断发展，有些实训设备买了就过时，应高度重视和企业深度结合，由企业提供最先进的设备让学生使用，学院为企业培养适用的人才，这样才能形成良性的循环。高度重视并切实提高实训设备设施的利用率，力争效果显著。

合理规划实训基地布局。调整实训基地布局，整合资源，建设集实训、生产、科研、社会服务为一体的现代化实训基地。

健全规章制度。完善实习实训管理制度，提升实习实训教学质量和管理水平。

创新管理模式。加强规范化和标准化建设，实现资源配置，设备的使用、管理、维护及大修等工作有效的统一;实习实训计划、实施、调整、运行和考核评价等教学管理工作有效的统一。

加快实训基地建设进度。2011年12月底前完成由淮北矿业集团公司扶持的《煤矿生产系统综合仿真实训场》建设。到2015年，通过淮北矿业集团扶持、合作企业资助、学院自筹等渠道，完成八个实训基地建设任务。

六、教师队伍建设

学院初步建立了一支年龄、学历、职称、专业结构较为合理的专任教师队伍和数量相对稳定的兼职教师队伍。学院应高度重视教师队伍建设，根据教师队伍现状，鼓励教职工在职攻读硕士以上学位非常必要，还需重视高学历人才的教学能力的培训。但是作为高职院校，提高专业教师的技能操作水平、职业资格水平尤为重要，非常迫切，因为它是学院实施一体化教学改革的基本保障。要切实高度重视教师队伍的整体素质的提高以及一些有影响的优秀教师的培养和树立。

实施教师专业发展计划。进行中层管理人员领导力提升培训、辅导员管理能力提升培训、教研室主任培训。实施有效教学研究组织与管理;促进新教师的专业成长。积极倡导教师形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，养成专业发展的自主意识，不断提高专业发展能力，促进自我专业发展，实现促进教师专业发展的模式创新。

健全教师评价体系。完善教师评价制度，探索融入发展性教师评价的合理要素，建立完备的、科学的教师评价体系，促进教师自身的发展需要和学校需要的融合，促进教师的心态与学校氛围的融合，促进教师现实表现与未来发展的融合。

创新教师管理机制。完善教师准入、评聘、考核、分配激励等制度。将教师的社会服务能力纳入职称评审、聘用和绩效考核。综合考虑教师在聘岗位期间完成的教育教学、研究等职责，包括教育教学、研究、管理和其他专业责任。

优化教师职称、学历结构。完成高教系列职称的转评;鼓励教职工在职攻读硕士以上学位;关注学缘结构。

优化双师型教师队伍结构。通过对在岗专任教师定期到企业锻炼、参与技术服务、校内实训基地生产实践锻炼等措施提高实践能力。积极从企业聘请专业技术人员和能工巧匠担任兼职教师，建立兼职教师库;逐步建成规模稳定、水平较高的专兼结合双师结构教学团队。

总之，推进全院教职工转变职业教育观念，要以学生为中心，促进学生全面发展，帮助学生人人成才;加快推进学生事务管理，大力加强课程建设，积极推进一体化教学改革，加强实训基地建设，高度重视教师队伍建设，学院一定能在内涵建设方面实现新的突破，切实提高教育质量，为学院的又好又快发展奠定牢固的基础。

责任编校刘正花