杨继良

（河南工业职业技术学院，河南 南阳 473009）

游戏教学法在高职英语教学中的运用分析

杨继良

（河南工业职业技术学院，河南 南阳 473009）

游戏教学法作为一种创新的教学形式和重要方法，在高职英语教学中的作用也越来越受重视。文章阐述了游戏教学法在高职英语教学中的意义，介绍了在实际教学中的运用并提出游戏教学过程中应注意的问题。

游戏教学法；高职；英语教学

1 ．游戏教学法在高职英语实际教学中的意义

1.1 课堂游戏能培养学生的竞争和合作意识

课堂游戏通常需要小组成员之间的合作、团结，在处理不同意见时，学生的团队精神，交际能力和解决问题能力都可得到提高。当与其他小组竞争时，学生会集中注意力，充分挖掘其分析推理、创新能力去赢得比赛。这也是学生今后社会生存的重要技能。

1.2 游戏能够培养学生交际策略的使用意识

比如，在遇到不会表达的单词的时候，可以通过身体语言把意思表达出来。猜词游戏可以锻炼学生的表达能力和交际策略使用能力。学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，提高听说能力，语言的应用能力、组织能力和词汇量都会大大改善和提高。

1.3 游戏可以消除学生的心理压力，培养自信心

当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。教学游戏的引入能活跃课堂气氛，把紧张的学习气氛变得轻松愉快，学生处在轻松活泼的氛围中时，更容易克服语言学习上的焦虑情绪。教师以饱满的情绪和平易近人的姿态去组织并参与游戏，营造宽松和谐的课堂氛围，学生会在不知不觉中学到目标语言，较轻松地达到教学目的。

2 ．游戏教学法在高职英语实际教学中的运用

课堂游戏通常有如下几种形式：比反应、比速度、比观察、比想象、比思维。为达到融会贯通的目的，使学生积极参与和配合，教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。

2.1 单词接龙

把学生分成两组或以上，先选一个刚刚学过的单词，然后把这个单词的尾字母做为下一个单词的首字母，让同学们接龙，单词不能重复，也不能过于简单，最后在规定的时间内查看哪一组完成的又好又多。这个游戏既可以口头完成也可以在黑板上完成。

2.2 猜谜游戏

把学生分成两人一组，由老师给出一组单词，或者给出一组图片。然后一个学生描述，解释该单词，但是不能直接说出这个单词，另一个学生来猜。一分钟之内说出最多单词的为胜。

2.3 传话训练

在听力练习中，如果遇到好的表达和句子，可以用传话的游戏来加深同学们的印象。该游戏可以以小组为单位，看哪一组同学最后能正确完整地把原话说出来。

2.4 角色扮演

角色扮演是实现听说衔接的一个有效途径。以新视野大学英语第三册第九单元为例，该单元的主题是“Business”，在听完了一段关于接待外商的对话，并做完相关练习之后，教师把听力材料的原文给学生学习讨论，并要求学生做适当改编并进行现场直播。为了加强同学们的积极性，可以扩大表扬的范围，比如，可设立最佳表演奖，最佳搞笑奖等等。

3 ．游戏教学法在实际教学中的应注意的问题

利用游戏进行教学，效果是明显的，一个好的游戏往往会起到事半功倍的效果，但掌握游戏的度比较困难，这表现在两个方面：一是学生是有思想的个体，不是我们能随意控制的，因此在做游戏时，学生很容易理解为自由活动，可以趁此机会进行聊天，课堂纪律难以控制，因而得不到预期的效果。另一方面，英语教学的课时有限，内容较多，游戏时间必定受到限制。因此，在实施过程中，我们必须注意以下几个方面：

3.1 明确游戏的目标定位

如果事先不认真考虑这个问题，就容易“为了游戏而游戏”，结果，形式多于内容，“热闹”多于“深刻”。游戏为教学服务，必须与教学目标密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要，并非所有的教学内容都适宜通过游戏活动展开，运用不当，适得其反。

3.2 把握游戏过程中师生的角色关系

在大部分课堂游戏中，教师起的是导演的作用，学生是演员。有时老师还可成为主持人、裁判员、啦啦队长甚至演员，但也要创造条件，让学生担当多种角色，学生也可以充当导演。但是，不管教师在课堂游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者的形象，从整体上把握学生游戏的程序、节奏和效果。

3.3 掌握游戏的可操作性

教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等等具体方面，保证游戏顺利向前发展。否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。要注意在突破重难点时或是学生处于“思维低谷”时充分发挥游戏的作用，积极监督游戏过程，合理安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏，不能让游戏的娱乐性掩盖了课程的严肃性。同时，教师还要考虑学习者的年龄心理特征和现有英语水平、教学环境等综合因素，保证所设计的游戏是“量体裁衣”，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。

3.4 鼓励学生积极参与游戏

设计游戏时应注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。游戏教学结束后要及时给予评价游戏活动结束后，教师应给予学生准确的评价，表扬先进，指出不足；也可以师生共同评议，做到准确、公正、客观、全面。

4 ．结论

在高职高专的英语课堂教学中如果能够合理的运用游戏教学，既能够缓解紧张的课堂气氛，又能使学生在轻松自然的环境中培养学习英语的兴趣，进而促进他们学习态度的转变，最大地发挥其学习的自主能动性，提高学生的语言应用能力。高职英语教师应根据教学要求，把握时机、精心设计、巧妙运用游戏教学法，将趣味性、娱乐性和知识性全面结合起来，创造一种轻松的教学氛围，体现“以学生为中心”这一特点，最大程度上激发学生英语学习的积极性，这样才能使教学产生最佳效果。

[1] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[Z]．高等教育出版社，2007.

[2] 程晓堂，郑敏．英语学习策略[M]．外语教学与研究出版社，2002．

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1008-7427（2011）06-0033-01

2011-03-30