许 薇

（商洛学院 中文系，陕西 商洛 726000）

阅读教学中的发展性评价

许 薇

（商洛学院 中文系，陕西 商洛 726000）

新的课程改革提出改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，评价不是为了甄别学生，而是将学习评价视作一种促进学生发展的工具，要求我们构建新的教育评价体系——发展性评价。阅读教学是语文教学的重中之重，把握住阅读教学中的发展性评价改革就等于把握了语文课程评价改革的方向。文章试从评价功能的提升、评价主体的多元化、评价过程的动态化三个方面来探讨阅读教学中的发展性评价。

阅读教学；发展性评价；功能；主体；过程

2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。可以看出，在新的教学理念指导下，评价不是为了区分、甄别、选拔、淘汰，而是要为了学生的发展。这一新的教育评价理念要求我们构建新的教育评价体系——发展性评价。“发展性是学习评价的一个功能，指评价不是为了甄别学生，而是将学习评价视作一种促进学生发展的工具。”[1]（P23）评价不再只是对过去、现在的总结，而是要根据学生现有的问题和学习状况以及学生的潜力，为其制定未来发展的计划及目标，指向学生的未来及发展。发展性评价要求在评价过程中充分发挥评价的激励功能，以评促教，尊重学生个体，从教师的单一评价主体转向教师、学生、家长结合的多元评价主体，“从注重习得能力的评价转向注重学习能力的评价”[2]（P4），从注重学习效果的评价转向注重学习过程的评价。……