姚恒珍 涂小丽

(江苏畜牧兽医职业技术学院 江苏泰州 225300)

基于工作过程的高职会计电算化课程教学研究

姚恒珍 涂小丽

(江苏畜牧兽医职业技术学院 江苏泰州 225300)

会计电算化课程是高职财经类专业必须开设的专业核心课程，承担着为社会培养应用型会计电算化人才的任务。对当前高职院校会计电算化教学中存在的问题进行分析，并提出基于工作过程的会计电算化课程的教学设计思路。

工作过程;会计电算化;课程设计;教学设计

随着各种财务软件在企业中广泛应用，会计电算化人才的需求也越来越大，会计电算化课程已经成为高职院校财经类专业必须开设的专业核心课程。但由于计算机技术的快速发展，会计软件不断更新换代，软件体系越来越大，功能越来越强，致使会计电算化课堂教学往往滞后于实际应用的需要，高职院校培养的会计相关专业的毕业生也往往难以胜任用人单位的会计电算化工作。如何缩短会计电算化课堂教学与人才需求之间的距离，是高职院校当前急需解决的问题。

1 高职会计电算化教学中的问题

1)实践教学环节较为薄弱。电算化会计是一门应用学科，实践性较强，要求学生具有很强的实践动手能力。因此，课程教学需要计算机软硬件的支持，许多院校也都成立了电算化实验室。但是实际上，许多高职院校计算机软硬件的配置往往滞后于目前会计电算化教学的实际需求，硬件配置较低，导致软件的应用受到限制，影响教学效果。与此同时，随着各种软件版本更新，财务软件也在不断更新换代，但大多数学校并没有及时更新教学软件，使得教学设备较为落后，并成为培养学生实践技能的一个障碍。

此外，许多高职院校会计电算化教师比较年轻，大部分是直接从学校走向学校，虽然具有丰富的专业理论知识，但缺乏企业工作的专业实践，没有从业经验，对于会计电算化在企业中的具体应用并不清楚，致使教学过程中只能照本宣科，不能结合实践需要指导学生，导致学生实践能力普遍较差。

2)教学内容过于狭窄。目前高职会计电算化教材一般采用当前市场流行的大型财务软件，如用友软件、金蝶软件等，模拟一个单位一个会计工作期间的经济业务进行处理，主要介绍财务处理子系统和报表处理系统，也兼顾其他子系统;处理的内容大多是以工业企业为例。由于只涉及财务核算、报表编制等，所以范围过窄，加上课时的限制，学生只能重点学会账务处理操作系统。

在教学内容安排上，主要介绍某一种会计软件的操作方法，内容比较单一，忽视了市场上多个软件并存的状况。事实上，多种财务软件虽然流程基本一致，但应用界面和具体操作方法却相差较大，因此只学习一种软件并不利于培养和提高学生对其他软件的应用能力;并且会计电算化实训多在校内实训室进行，学生不能接触实际的工作岗位和经济业务流程，这容易导致学生走上工作岗位后，难以胜任岗位需求。

3)教学方法不合理。大多高职院校采用的还是传统的“教师教、学生学”的教学方法，教学过程在电算化实验室进行，教师一边讲授理论知识一边演示操作，学生再跟随教师进行操作。这种方式虽然能很好地让学生掌握各个操作步骤，但整个过程教师居于主导地位，注重的是知识的灌输，学生被动接受，这样会造成学生只顾记操作步骤，不能很好地发挥学生作为教学主体的能动性，不利于培养学生的创造性思维能力。

4)缺乏科学的教学考核评价体系。会计电算化是一门理论教学与实践教学紧密联系的学科，其目标是培养学生会计电算化的综合实践能力。而许多高职院校的考核方式与社会衡量标准脱节，以应试型的期末理论考核为主，只注重结果，缺乏对学生综合应用能力的过程考核，影响学生的学习积极性。而社会衡量标准则是考核员工动手操作各功能模块的技能，［1］这种考核方式不利于培养社会发展需要的应用型人才。

2 基于工作过程的会计电算化课程设计理念

高职教育的最终目标就是实现学习者学习与职业岗位“零距离”，通过学习职业工作任务和完成任务的方法、技能，培养学生的职业能力，使毕业生具备能够胜任工作岗位的能力且顺利就业。这就决定了职业教育课程内容应该以工作过程为导向进行设计。工作过程的课程内容是来自于职业行动领域的工作过程。会计电算化是以适应会计工作需要和相关法规要求而开发的财务软件为工具，借助于计算机完成会计核算、分析与管理工作的过程。基于工作过程的课程设计，应遵循“以就业为导向，以职业能力为基础，以学生为主体，以工作过程为主线，以典型工作任务为载体，以职业实践为起点，以学生的终身发展为最终目的”的原则，将会计电算化课程教学与企业的电算化会计工作有机结合起来。课程设计时，要将企业的电算化会计工作作为一个整体的行为过程，根据电算会计岗位职业能力分析，按应用型人才的培养目标，以职业核心能力培养为重心，选取具有职业特征的典型工作任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，围绕每项工作任务和应具备的工作技能，以工作任务为中心，将理论与实践实施整合，进行知识与实践一体化的教学，将知识点的传授贯穿于工作任务驱动教学中。

3 基于工作过程的会计电算化教学设计

1)教学方法设计。在基于工作过程的教学理念下，采用任务驱动与项目驱动相结合的教学方法，任务驱动教学法在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索，让学生提出问题、分析问题、解决问题，着重于培养学生的操作能力。项目驱动教学法是以学生为中心，以项目为驱动，借助于师生共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，关注对整个学科的知识体系掌握和综合运用，着力于培养学生自主学习、分析问题、解决问题以及团结协作的能力。项目任务驱动教学法将两者结合起来，遵循项目驱动教学法的“三主”原则(以项目为主线、教师为主导、学生为主体)，设计选择完整的代表性强的财务项目案例，先将完整的项目分解为若干个子项目，再把子项目涉及的知识点和操作步骤、操作技巧分配到一个个具体的工作任务中，让学生在完成项目的过程中达到理解学科知识，掌握操作技能的教学目标。［2］

2)依据岗位工作任务和职业能力分析构建教学内容。基于工作过程的课程教学模式是一个客观分析与主观设计相结合的过程，分析和描述工作过程是确定学习情境和设计教学内容的基础。基于企业会计电算化工作过程的课程设计理念，会计电算化课程在教学内容的组织安排上，首先，应根据企事业单位会计岗位工作任务及对会计职业能力的要求分析来设计学习情境，并对学习情境进一步进行学习性任务的划分;其次，应选择完整的具有代表性的企业财务项目，项目选择可与手工会计核算内容相结合，通常以某企业完整的实际运营业务为背景，要求涉及面广，综合性强;再运用国内主流会计软件如用友、金蝶等为工具，按企业电算化会计实际工作流程，模拟企业真实情境，将学生按照会计电算化工作岗位进行分工，形成企业实践业务处理模拟情境下的项目任务驱动式教学环境，展现会计部门实际工作模式;最后，以电算化会计职业岗位为载体，分析不同岗位工作任务，将学习情境与真实工作任务相对应，每个工作过程学习都通过典型案例实现，以此形成“以电算化会计职业岗位为载体，以工作任务为中心”的理实一体化教学模式。

3)重视实践教学，缩短与实际应用的距离。项目任务驱动教学法对教师的要求很高，他们不仅要具有完整的专业理论知识，而且要有扎实、熟练的企业生产工作的专业实践操作技能，因此必须加强师资队伍建设，尤其是青年教师实践技能的培养。［3］学校可与企业合作建立实习基地，电算化教师应主动深入企业，学习了解企业会计电算化工作的实际情况，锻炼自身的实践操作技能。同时，学校还可以与财务软件公司合作，把相关教师送到公司锻炼，实际参与大型财务信息系统的实施工作;也可以聘请财务会计软件公司的技术人员给教师举办技术讲座，合作开发适用的教学财务软件，从而把教师的理论知识和实践能力很好地结合起来。

此外，高职院校应充分发挥校企合作建立的实习基地的作用，与企业联手办学。一方面，可以使学校了解企业对会计人才的要求，将高等教育与职业培训结合起来，调整教学方法和内容，形成共享共建的课程教学资源，从而突破学校会计电算化实验室软硬件资源的限制，共建会计电算化实践教学平台，为课程教学提供软硬件设备、信息资源和实践依据［4］;另一方面，通过校企合作，可以将教学引入实际的生产工作中，学生在具有丰富经验的企业会计人员指导下参与会计工作过程，对电算化会计工作流程有直观的认识和体验，以增强教学的针对性与实效性，满足不断发展的多元化教学需求，培养学生相关职业技能和社会适应能力，实现会计电算化课程学习与职业岗位的“零距离”。［5］

4)构建基于工作任务分析的考核体系。基于工作过程的课程教学已将教学内容分解为一个个具体的工作任务中，其教学评价考核也应包括完成工作任务的过程考核和结果考核两部分，并以过程考核为主，注重考核学生的基本技能和专业知识的综合运用能力，形成以能力评价为核心的考核体系。学生在完成工作任务中的表现可包括学习态度、学习知识能力和综合运用相关知识能力等;任务完成情况及其质量;学生的团队协作交流能力等。同时还可以引导学生参加会计电算化国家认证考试、企业认证考试等，将学校考核与社会化资格认证结合起来，在评价学生学习能力与素质的同时，又能让学生获得社会认证资格，增加就业筹码，从而改变学生学习态度，提高学习的积极性和主动性。

4 结束语

总之，在高职院校会计电算化课程教学中，以工作过程为导向，采用“以电算化会计职业岗位为载体，以工作任务为中心”的理实一体化教学模式，模拟实际工作任务要求和真实工作过程，学习职业工作任务和完成任务的方法、技能，有利于培养学生的职业能力，实现学校教学与职业岗位“零距离”，培养适合用人单位需要的高水平会计电算化人才。

［1］ 彭勇.会计电算化教学中出现的问题及其优化建议［J］.经济研究导刊，2010(4):224-225.

［2］ 于明.高职会计电算化课程改革设计［J］.牡丹江大学学报，2010(4):133-135.

［3］ 范丽红.职业院校会计专业实践教学师资配备研究［J］.常州信息职业技术学院学报，2009(6):84-86.

［4］ 陈芳.《会计电算化》课程实践性教学改革之我见［J］.职业技术，2010(2):23-24.

［5］ 吕华兴.浅论高职类财务管理课程实践技能的提高途径［J］.常州信息职业技术学院学报，2009(1):47-49.

Research ofAccounting ComputerizationTeaching Based on Working Process in Higher Vocational Colleges

YAO Heng-zhen TU Xiao-li
(Jiangsu Animal Husbandry and Veterinary Vocational and Technical College，Taizhou 225300，China)

TheAccounting Computerizationis the specialized core curriculum of finance and economics class specialty and it bears the task of cultivating applied computerized accounting personnel for the society.It is necessary to analyze the problems of the current accounting computerization teaching in higher vocational colleges.The paper proposes the teaching design ofAccounting Computerizationbased on the working process.

working process;Computerized Accounting;curriculum design;teaching design

F 232-4

B

1672-2434(2011)06-0094-03

2011-06-23

姚恒珍(1970-)，女，高级会计师，从事研究方向:会计教育