高飞王军

(常州信息职业技术学院机电工程学院 江苏常州 213164)

项目教学在常用机构与零件设计课程中的实践与探索

高飞王军

(常州信息职业技术学院机电工程学院 江苏常州 213164)

常用机构与零件设计课程的教学内容理论性、实践性较强。项目教学是学习过程借助具体的工作对象，通过工作的完成达到学习的目的;通过运用项目教学对课程内容、教学设计等方面的实践和探索，使学生的综合能力得到锻炼和加强，有利于学生职业素养的培养。

项目教学;机构设计;教学设计

0 引言

常用机构与零件设计是一门培养学生具有一定机械设计能力的专业基础课程，它在基础课和专业课之间起着承上启下的作用，其研究对象为机械中的常用机构及一般工作条件下和常用参数范围内的通用零部件。主要研究其工作原理、机构特点、基本设计理论、设计计算方法和选用及维护方法。通过对本课程的学习，解决常用机构及通用零部件的分析和设计问题，为学生将来从事机械产品的设计开发奠定基础。然而，在高等教育大众化条件下，高职院生源质量相对较差，对结构及零部件的感性认识较差，学生的学习基础和态度都有较大差异。而传统常用机构与零件设计教学偏重于理论教学，缺乏趣味性，如果仍采用传统“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，必然会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标。为此，针对学生个体差异较大的情况，应改变教学方法和手段，以强化职业技能的培养为宗旨，以提高学生能力培养为目的，采用项目教学进行教学。

1 项目教学的特点

项目教学［1］是通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，项目是指一个具体的任务。在项目教学过程中以学生、项目和实践过程为中心，与传统教学法相比，更能激发学生的积极性，发掘学生的创新潜能，提高学生的综合能力。教师可以在教学过程的各个阶段应用项目教学来促进学生对理论知识的消化吸收。通过笔者几年教学的实践证明，在应用传统教学模式进行新知识、新技能传授的基础上，辅以项目教学法进行理论知识和实践操作的结合，是能够有效进行课程整合、培养学生综合应用知识能力的教学方式之一。项目教学的实施步骤为确认工作任务，根据任务确定工作内容、程序、阶段和条件，获取与任务相关的知识技能，确定完成工作的途径、步骤和所需要的工具和材料，以及方案的可行性、记录实施的结果并进行检查评价。

2 项目教学在常用机构与零件设计课程教学中的应用

2.1 常用机构与零件设计课程的整体设计

常用机构与零件设计是一门专业基础课，主要包括了以下两方面的内容:一是研究机械中常用机构的工作原理、结构特点，包括:平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构、其他常用机构等;二是研究机械中常用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论及设计方法。本着“必需”与“够用”为度的原则，根据课程内容和教学资源，本课程共设计了14个情境设计，见表1。

2.2 项目教学的实施

常用机构设计是该课程学生比较难以掌握的内容，原先常用的教学方法是教师采用讲授+讨论或者演示+练习的方法组织教学，即使辅助机构教具或者多媒体课件，但学生学习后依然感觉与实际脱节比较严重，遇到具体问题无法具体应用。而项目教学则采用教、学、做相结合的理实一体教学方法，实施后取得了较好的教学效果，本文引用平面连杆机构设计子任务加以阐述，设计任务如图1所示。

表1 情境设计任务表

图1 平面连杆机构

1)平面连杆机构设计［2］的主要任务:

①了解平面连杆机构的组成、类型、运动特性和基本设计方法。

②机构分组拆装实训:要求学生通过拆装，分析思考机构的实际应用，初步设计机构运动简图。

③分组制作实训:结合教具将机构运动简图转化为装配图和零件图，通过制作实训完成图1所示的机构设计任务。

④学会选择合适的公差值和表面粗糙度。

平面连杆机构项目教学实施流程见图2。

图2 平面连杆机构项目教学实施流程

2)确定教学任务:传统意义的教学过程主要由教师采用讲授的方法进行教学，而采用项目教学，教师必须根据实验室建设情况进行教学设计，要求学生通过机构拆装对教学内容进行分析思考。

3)学生进行设计，可以采取师生讨论、研究、指导的方式。学生设计过程中要求充分了解机构的实际应用和零件设计的国家标准，并学会查阅相应的手册和图表，在设计中加入现代化元素，力求使设计先进、合理、适用。

4)学生展示学习成果(设计说明书、设计图、实际制作)。该子项目的实施，学生必须合作完成，并在展示学习成果时必须叙述自己负责部分在整体中的作用，角色定位。

通过这一教学方法改变了学生单一接受知识的学习方法，从而变为学生自学、思考、通过实践来理清设计流程与设计要求，使学生真正感兴趣，从而达到教学目的。

3 项目教学实施后的成效

通过项目教学实施后，起到了一定成效。

1)激发了学生学习的主动性。在项目教学中，教师给出项目实施要求并进行适当的分组，学生独立或以小组形式进行自主收集信息、方案设计、项目实施，并且参与最终的项目评价，充分调动了学生学习的积极性，避免了以往满堂灌的填鸭式教学方式的弊端。

2)激发了学生学习的探索性。学生在学习过程中是通过自身的探索环节得到知识，不是从教师那里得到现成的知识，容易有成就感而产生学习兴趣。

3)促进了学生间的相互合作。整个课程有些复杂的项目需要学生以小组形式共同完成。在这一过程中，小组成员要求相互启迪、互相补充，共同来实施项目，有利于培养学生相互协作的能力。

4)提高了学生的综合素质。在项目实施过程中锻炼了学生多方面融入社会的能力，这些能力包括:实践能力、观察能力、自学能力、应变能力、交流能力等，［3］对学生今后的专业发展有较好的促进作用。

5)提升了教师课程的综合设计能力。在项目教学实施过程中，为了保证教学有序进行，教师必须具备丰富的专业知识和技能，并要锻炼自身的行业经验，这样才能将教学中的项目情景设计与实际接轨，而不是闭门造车，这样为了能够有效地进行知识传播和教学设计，同时要求教师必须提升自身的实践经验和课程的综合设计能力。

［1］ 易荣英.项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的探索与实践［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2009(4):92.

［2］ 史新民，高飞.常用机构与零件设计［M］.北京:清华大学出版社，2010:84-88.

［3］ 张良斌.机械设计课程课堂教学设计和教学艺术的探讨［J］.机械管理开发，2009(6): 152-153.

Practice and Exploration of Project-based Teaching in the Course ofCommon Institutions and Component Design

GAO FeiWANG Jun
(School of Mechanical and Electrical Engineering，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

The teaching content of Common Institutions and Component Design is strong in theory and practice.Project-based teaching is the learning process with specific work object，and achieving the purpose of study with the completion of the work.Through practice and exploration of the application of project-based teaching to the course design content，instructional design and so on，it can exercise and strengthen the students＇comprehensive ability，and it is helpful to the cultivation of their professional quality.

project-based teaching;mechanism design;instructional design

TH 122-4

B

1672-2434(2011)06-0055-03

2011-06-21

高 飞(1979-)，女，讲师，从事研究方向:机械电子工程