邱世兵

(西南大学 教育学院,重庆 北碚 400715)

任何一种德育理念背后都有一种人学观作支撑,因为人的一切活动都是基于对人自身的理解。审视学校德育人学观,分析当前学校德育人学观存在的问题与偏差,探究其出路,对于提高学校德育实效性具有重要意义。

一、学校德育人学观的困境与反思

人学观就是对人的看法和根本观点。近年来,学术界对德育及德育中的“人”的认识达到了较高水平。“人是发展的根本目的”,“一切为了人,一切依靠人”代表了对“人”的认识的最高水平。但在学校德育实践中,对“人”的认识还存在较大的偏差,这从根本上影响了德育的实际效果。我国学校德育人学观的困境主要体现在以下方面。

1.无视“人”的需要,德育目标功利化

我国学校德育一直注重追求德育的工具价值而轻视其人本价值。比如,在道德教育中,我们曾一度特别突出道德教育的政治作用、经济功能,把德育视为为政治和经济服务的工具,而较少考虑道德教育中人的需要。事实上,在道德教育实践中,教育的对象是活生生的人,因此必须考虑到人的真实需要。如果过于强调德育的工具价值,就会忽视德育的本性——对人及人性提升的关注。这样的道德教育看似热闹,实际效果则很平淡。

“无视人的需要,德育目标功利化”体现的是一种工具化的人学观。“工具化的人”实质是把德育中的人当作实现其他某种目的的工具和手段。这种人学观追求外在于人的目标,使道德教育变得功利而忽视对人的关照。……