陈恩玉（江苏海事职业技术学院 江苏 211170）

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，高职院校最大的特点是专业和职业相挂钩。高职院校学生个性特点突出，自我价值实现需求强烈，普遍存在着自身被肯定、被认可的强烈愿望，学生能够很好的抓住机会寻求展现自我的舞台。近年来，国内大部分高职院校开始尝试实施学分制教学管理，但在公共体育课程学分制推进方面，相配套的课程模式尚未处于推进阶段。为探究学分制教学管理，本文就高职院校推进公共体育课程体系模式进行初步探讨。

1 、高职院校学分制推进对体育教学的正面导向

1.1 、促进学生群体的个性发展，提高学生体育课程的兴趣

所谓的学分制，其实质是提倡学生自主选课制，包括选课程、教材和上课时间。学生可以根据自己时间，结合自己的兴趣、爱好，在一定的范围内，遴选出符合自己实际的运动项目，乃至课程项目评价标准的异同性，有利于激发学生的学习动机和兴趣，积极主动的完成相关体育课程的学习目标和任务。

1.2 、优化师资队伍的整体素质，提高教师专业归属的责任感

实施学分制使体育师资队伍的整体素质初步得到提高，整个队伍的结构更加趋于合理优化，使部分擅长专项技能的教师能更好的开展专项教学与研究工作，同时促使一部分专项技能薄弱的教师加强专业技能巩固和提高，主动学习更新知识储备，提高技能熟练程度，更好展示教师的个人教学魅力，从源头上消除部分技能不高教师群体的混日子的局面，提高教师群体的岗位竞争意识和业务创新能力，提高教师专业的使命感和责任感。……